基層團學工作視域下的大學生敬畏感教育

盧瑞雪

(鹽城師范學院 文學院，江蘇 鹽城 224002)

敬畏的字面含義是“尊敬”和“畏懼”。敬畏感就是基于敬畏行為而產生的情感體驗。敬畏感對人性發展、道德人格生成具有著重要作用?？档抡J為，敬畏感是人的不純粹的意志遵守道德準則并踐履道德行為的動機，是人性發展完善的基礎性道德情感[1]。

大學階段是個體逐步走向獨立的一個重要時期。敬畏感教育應成為大學生思想道德教育的核心內容之一，大學生敬畏感教育應包含敬畏自然、敬畏生命、敬畏父母、敬畏師長、敬畏學業、敬畏法度、敬畏科學、敬畏歷史、敬畏賢哲、敬畏信仰等10個方面[2]。敬畏感扮演著個體由他律走向自律的根基角色，對個人品格的形成，以及對社會主流價值觀的維護都起著十分關鍵的作用[3]。有畏方能有為，如果大學生沒有形成對自然、規則以及榜樣的敬畏，那他將無法形成支撐個體穩定、持久的生活、行為方式，更無法在社會立足。

一、大學生敬畏感教育現狀

1．高校德育教育不夠精細化

根據調查，大學生敬畏感教育的重要性并沒有獲得廣泛認可，大部分高校的德育教育僅停留在社會、國家等宏大對象上，沒有將德育教育精細到學生的個性發展與成長上。一些高校的德育教育缺乏過程和細節，無法在內容設計、方式選取、工作環節上尊重學生個體差異性，沒有依照因材施教原則創造性地開展工作。

一些大學生在校園里越來越肆意妄為，充滿暴戾之氣，漠視法律和校規校紀，除了和大學生的自身心理因素有關，還與學生缺乏敬畏感教育有著直接的關系。從學校層面來講，加強精細化的德育教育，讓德育趨于規范、理性和科學是極為重要的。

2．社會大壞境限制了大學生敬畏感教育的開展

當代社會，高校被激烈的社會競爭和急功近利的價值導向包圍。調查顯示，目前高校德育教育、敬畏感教育在緊緊圍繞專業技能教學的“實用”高校中往往不能“施展拳腳”。正如一些學者所說的：“在教育工具理性的影響下，教育失去了本真的追求，忽略了對大學生個體本身的關注和尊重?！盵4]

在實用主義、功利主義的影響下，一部分高校德育思政的探索與實踐，還未完全滲透進專業、學科和課程體系中，學生工作不能和教學改革協同配合，敬畏感教育無法與課堂教學同向同行，“課程思政”理念還未得到深入貫徹。高校應切實推進“思政課程”向“課程思政”的轉變，完善管理體制、擴展育人平臺，讓學生工作與教學工作交相輝映，從而提高課堂教學質量和“育人”效應，豐富大學生敬畏感教育的內涵和外延。

3．高校沒有占領大學生敬畏感教育的主陣地

經筆者調查，一部分高校的敬畏感教育未能充分考慮到大學生的心理接受特點，不貼近學生群體，不了解學生需求，無法有效引導學生、服務學生，還沒有占領大學生敬畏感教育的主陣地。還有部分高校只是被動承接德育工作，敬畏感教育浮于表面，工作中創新意識不夠，創新舉措不多，無法讓大學生對敬畏感教育喜聞樂見。高校應將大學生敬畏感教育滲透進課堂、社團活動、班團活動、社會實踐中去，開發一系列以敬畏感教育為核心內容的德育教育校本教材，在彰顯高校德育教育特色的同時，讓敬畏感教育無聲浸潤學生心靈，徹底改變大學生敬畏感教育的被動性。

二、敬畏感教育的教學設計

1．全媒體與敬畏感教育相結合

在全媒體時代，大學生可以通過文字、聲音、圖像等形式接受不同的文化思潮、價值觀念、生活方式、學習方式以及交往方式。但網絡是把“雙刃劍”，一些大學生因為沉溺網絡世界而自毀前程。不過，高校德育工作者也可因勢利導，將大學生敬畏感教育與社會熱點問題、焦點問題相結合，圍繞重大時間節點，開展線上線下同步宣傳教育，打造校內網絡敬畏感教育品牌欄目，積極搶占網絡宣傳教育陣地。教育工作者要統籌整合校內媒體資源，堅守全媒體德育工作陣地，加強新技術在德育工作中的廣泛運用，組織開展配音秀、微博話題討論、網絡直播、大學生新媒體大賽等各類活動，銜接好線上、線下平臺，構建起德育工作與學生之間的橋梁，引導廣大青年學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，讓學生守規律、講規矩、存敬畏、立德行，從而讓大學生的敬畏感教育在新時代煥發出新活力。

2．學生社團與敬畏感教育相結合

學生社團的成員們普遍有較強的求新精神，借助學生社團這一教育載體，并進行正確引導，德育工作便能顯現成效[5]。學生社團具有自發性、靈活性和廣泛性三大優勢，一是學生加入社團多源于內在需要，他們接受信息、參與活動、躬身實踐的熱情很高，在社團活動中，學生可以切實體會到敬畏感教育帶來的好處，容易形成敬畏意識；二是學生社團的活動具備靈活性的特點，活動可以定期舉行，也可以不定期舉行，可以是校內活動，也可以到校外進行參觀考察，活動也不具有強制性，學生可根據自身情況進行選擇，這樣，很多學生對敬畏感教育便不會有抵觸心理，對敬畏感教育會從嘗試接受變為主動接受；三是學生社團具有社團成員廣泛性這一優勢，在社團中開展大學生敬畏感教育，受眾面廣，覆蓋面大，傳播范圍廣。大學生敬畏感教育要將學生社團作為一個重要的切入點，積極培育大學生敬畏感教育“樣板社團”，廣泛開展生動、靈活的社團活動，比如新型辯論賽、青年演講比賽、“互聯網+敬畏感教育”創新創意大賽等。在社團活動中要不斷增加交互式、體驗式、沉浸式的元素，突破傳統思維，創新方法手段，讓大學生敬畏感教育變得易于接受，從而讓敬畏感教育在第二課堂上“活”起來。

3．學生組織與敬畏感教育相結合

學生組織是大學生自我教育、自我管理、自主追求成長成才的重要平臺，學生組織應在大思政格局中找準定位，明確職責使命，積極主動、有效地發揮其健康作用[6]。學生組織要發揮好學校與學生的橋梁作用，貫徹好學?！耙匀藶楸?，以德立?！钡慕逃枷?，積極促進學生敬畏感的樹立，使學生更好地成長成才。一方面，學生組織要發揮學生組織成員、大學生中堅分子的帶頭作用，發揚學生組織的優良傳統，弘揚奉獻精神，竭誠服務同學，積極營造良好的校園氛圍，樹立尊師重道的風氣，實現大學生敬畏感教育的“春風化雨”；另一方面，學生組織要充分發揮組織對成員的鍛煉作用，提升學生的品德素質，如恪守本分、遵紀守規、寬容待人、誠信做事等。高校德育工作者要做好學生干部培訓，優化組織體系，在學生組織中強化敬畏感教育，帶領學生骨干參觀學習紅色圣地，做好“青馬工程”培訓，定期選拔出一批優秀學生骨干，并召開先進事跡分享會，激勵廣大學生樹立信仰、永懷敬畏、矢志奮進。學生骨干的敬畏感教育培訓。應定期、規范、合理，同時也應注重多樣性、針對性、廣泛性。

4．班團管理與敬畏感教育相結合

班團管理工作是大學生敬畏感教育工作中一個必不可少的環節。敬畏感教育在班團管理中應遵循“正面教育引導為主，制度管理約束為輔”的基本思路，要善于調動學生的積極性，有目標地打造班團活動，比如手抄報比賽、班級文化墻活動、敬畏感教育主題團日活動。同時要重視質量，重視創新，跳出固化的班團學習框架，讓班團活動成為敬畏感教育的重要載體。班主任、輔導員要切實關注學生思想品德發展狀況，積極探索師生間的新型交流形式，找到班團管理中大學生敬畏感教育的最佳切入點，引導廣大學生立大志，懷敬畏，樹信仰，用青春承載理想，用奮斗成就未來，扎實做好敬畏感教育。班團學生干部要自覺樹立敬畏感，體會敬畏感教育的深層意義，以身作則，嚴于律己，為集體中的其他學生樹立榜樣。班團文化體現著整個班級的價值觀念和行為準則。教師要重視班團文化建設，打造班團精神，以文育人，以文化人，教師和學生共同創建積極向上的班集體和健康的生活空間，營造良好班團氛圍，讓敬畏感能內化于心、外化于行。

5．朋輩教育與敬畏感教育相結合

同輩人之間因有著相同或相近的價值觀、生活方式和人生經歷，所以自然性鴻溝小，防御性低，且具有較高的互動性，由此，應加強敬畏感教育與朋輩教育的有機融合。朋輩教育需要積極配合班主任、輔導員的管理和教育，將“學”與“導”結合，將“教”與“導”融匯，以此充分實現學生“自我教育，自我管理，自我服務，共同提高”的目的，從而在根本上提高學生的組織指揮能力、獨立思考能力和人際溝通能力。教育者要發揮朋輩的積極引導作用，運用其親和力，保持與其他學生密切的聯系。教師需要通過思想教育、品德教育等方式，促使大學生明確職責，心懷敬畏，以積極的人生態度承擔“主人翁”責任。參與者需要找到較為適合的身份介入點介入工作。此外，朋輩教育不僅僅針對個人，也針對團體，因此教師需要樹立典型和榜樣，將敬畏感教育融入其中，對學生起引導和示范的作用。

6．社會實踐與敬畏感教育相結合

對大學生進行敬畏感教育的時候，要正確認識和充分發揮社會實踐在青年學生健康成長成才中的重要作用，真正實現學校教育與社會教育的有效對接。這里將學校、家庭、社會等各個層面都作為敬畏感教育的重要組成部分，是從社會生活的實踐性和情感性出發，便于全面把握敬畏感教育的豐富內涵及多種形態。在此基礎上，針對當代大學生的特點，構建出符合時代特征的敬畏感教育體系，最終實現社會的全面進步和受教育者的全面發展。此外，應重視學生社會實踐鍛煉，開展以假期社會實踐、區校共建為主要形式的實踐育人活動，同時，應深化志愿者行動，發揮青年志愿者在校園精神文明建設中的先鋒隊作用。通過實踐與敬畏感教育的結合，可以塑造大學生的健全人格，養成與構建和諧社會相適應的敬畏心態與敬畏行動，增強其社會責任感和、擔當意識和敬畏意識。

敬畏感教育是讓教育回歸其本質的要求，是堅持以人為本、樹立科學發展觀的需要，是踐行社會主義核心價值觀、建設和諧社會道德體系的內在需求。敬畏感教育可以矯正學生心理，端正其思想，督促其恪守學生本分，讓學生的品德修養與專業素質實現雙提升，為其今后走向社會打下堅實基礎。

大學生本是國家的未來和民族的希望，但近來校園霸凌、尋釁滋事，甚至是大學生犯罪事件屢見不鮮。對大學生的敬畏感教育已刻不容緩，大學生只有心存敬畏感，正態度、正品行，才能形成良好的社會風尚，才能更好構建和諧社會。

部分青年在大學階段可能會產生一些迷茫，做出一些叛逆行為，除去這些迷茫和叛逆，我們還應該看到青年身上寶貴的品質，并加以珍惜與保護。敬畏感教育實際上是發揮、培育和轉化學生自身優勢的一把鑰匙，通過有效的敬畏感教育，青年們將憑借性格中的勇氣、大膽、不盲從，為學校、家庭、社會帶來新的氣象。