問題引領式教學在高中政治教學中的運用

摘 要：高中政治教學是培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的有效途徑。這就需要高中政治教師運用先進的教學理念，創新教學模式，將問題引領式教學方法與政治教學相結合，提高學生的政治思維能力，充分調動學生的自主探究意識，讓學生積極地參與到政治課堂之中，突出學生的課堂主體地位。文章對問題引領式教學在高中政治教學中的運用途徑進行研究，旨在為高中政治教學改革提供新的思路，推動高中政治教育的進步發展。

關鍵詞：問題引領式教學;高中政治教學;教學實踐

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0034-02

引 言

隨著教育改革的不斷深化，高中政治教育承擔著為社會建設培養有著堅定的社會主義信念和高尚道德情操的社會主義接班人的重任。在高中政治課堂中運用問題引領教學方式，能夠給學生對更多的政治問題進行思考的空間，從而激發學生對政治內涵的深刻領悟。問題引領式教學模式的效果，受到課堂問題設置的直接影響，因此，高中政治教師需要深入挖掘政治教材中的問題素材，為學生設計出內容豐富有趣、形式生動多樣的問題，使政治問題在高中政治教學中起到更加積極的引領作用。

一、高中政治教學中設計科學有效的引領問題

引領式教學模式的作用發揮主要依賴于問題設計的科學性和有效性[1]。高中政治教師在設計政治問題時，需要以高中政治教材為依托，積極地拓展引領問題的范圍，為學生創設出更加積極有趣的問題情境，激發學生分析和解決政治問題的積極性。政治引領問題的設計不可過難或者過易，過難的問題超出了高中生的思維能力和社會認知，無法增強學生對政治問題的理解能力，而過于簡單的問題又無法激發學生的學習興趣。因此，政治教師要深入把握學生的學習情況，提高引領性問題的課堂實效性。

例如，政治教師在講到“多彩的消費”這部分內容時，首先可以通過帶有啟發性的問題，把學生帶入到消費的情境中，在問題情境當中引導學生形成正確、理性的消費觀念。政治教師可以提出問題：“大家主要的消費領域都有哪些呢？”學生跟隨教師所提的問題，回憶自己生活當中的消費內容，有的學會回答：“買書、買衣服和食物?！倍徊糠謱W生則會回答：“買高檔手機?！睂τ诓煌幕卮饍热?，教師可以繼續提出引領問題：“大家可以對不同的消費內容進行評判，哪些是理性和必要的消費，哪些消費是不適合學生的呢？我們應該鼓勵和約束哪些消費行為呢？”學生在教師的引導下，根據政治課程中所學到的金錢的作用以及消費的主要內涵，可以很快地回答：“買衣服和食物屬于生活中的必需消費，買書是為了更好地學習知識，是學生階段應當鼓勵的消費行為”，以及“作為高中學生，現在最主要的任務就是努力學習，因此購買高檔手機沒有必要，這種消費行為應當約束”。教師通過這種與政治教學任務目標相適應的引領性問題，將學生帶入了對自身消費行為的反思當中，提升了政治教學的效果。

二、高中政治教學中培養學生主動思考的意識

高中學生的思維發展已經趨近于成熟，但由于學生的生活經歷較少，很多學生對政治教學內容沒有一個清晰明確的認識。高中政治教師可以通過引領性的課堂問題，培養學生逐漸養成獨立思考的意識和習慣，從而幫助學生在面對社會上的各種政治觀念時，能夠有效地運用課堂所學進行正確的判斷和辨別，提高學生的政治思想水平。

例如，政治教師在講到“社會發展的規律”這部分內容時，可以將社會真實的發展案例融入課堂當中，通過對真實事件的問題分析，指導學生以政治理論去研究探索社會形態，從而發現社會發展的必然規律。教師可以通過歷史上的階級替代實例，幫助學生了解教學內容的意義。教師提出：“社會規律則是通過抱有一定目的和意圖的人的有意識的活動實現的，那么參考我國的朝代更迭，同學們能夠發現哪些規律呢？”對我國的歷史進程，學生都已經有了較為全面的了解，通過對這些歷史事實進行自主思考，學生發現社會發展過程中的朝代更迭，是生產力與生產關系不斷發展，并要求社會形態作出變化和適應所引起的，可以總結為社會制度體制與社會發展的統一。政治教師還可以鼓勵學生去思考：“資本主義制度與社會主義制度哪個更具有時代先進性呢？”學生通過對社會發展規律的總結，能夠得到“社會主義制度代替資本主義制度，是歷史發展的必然趨勢”的結論，在這樣的引領式教學模式中，學生的獨立思考和總結能力有了顯著的提升。

三、高中政治教學中采取新穎多樣的教學方法

傳統的高中政治教學方法主要是通過教師對教材內容進行講解，讓學生進行知識記憶。這種政治教學形式較為僵化，容易使學生產生枯燥乏味之感，不利于高中政治教育的發展進步。高中政治教師可以通過引領式教學方式，增強政治教育模式的新穎性和多樣性，從而激發學生的學習興趣。

例如，政治教師在講到“世界文化的多樣性”這部分內容時，可以引導學生進行不同形式的文化鑒賞和實踐，提高學生對世界不同文化類型和特點的了解。政治教師在引導學生認識世界文化時，可以利用多媒體教學設備播放關于世界文化的影音資料，使學生能夠在視覺和聽覺的共同作用下領略到世界文化的魅力，從而幫助學生認識到在世界發展的長河中，文化成了世界寶庫中的瑰寶和精華，也是現代人們追尋和繼承的文明歷史。政治教師可以打破傳統的課堂壁壘，引領學生走出課堂，去親身感受世界的文化內涵;也可以組織學生到世界文化博物館去近距離觀察和感受世界各國的文化形式，從而拓展學生的視野，幫助學生形成世界性的思維和文化認知，使學生在未來的成長過程中能夠更具文化融合能力。

四、高中政治教學中培養學生的課堂主體能力

在教育改革進程中，教師需要將課堂的主體地位還給學生，從而提高學生的課堂參與度。高中政治教師需要在課堂上發揮自身的引導和點撥作用，指導學生從教學重點入手，有效地分析政治教學內容更深層次的含義，提高學生對政治理論的把握能力。

例如，政治教師在講到“弘揚中華民族精神”這部分內容時，可以鼓勵學生通過小組討論以及課堂演講等形式全面理解和領會中華民族精神的真諦。政治教師可以作為教學的引導者，在學生遇到學習困惑時進行點撥和指導，使學生能夠按照自己的政治學習方法分析和總結教學內容;也可以引導學生提出中華民族精神的特點，并以中華民族精神的繼承和發揚為主題開展課堂學習。學生通過總結可以明確中華民族的精神是以愛國主義為核心的，其包含了團結統一、勤勞勇敢、自強不息、艱苦奮斗等內涵。在以學生為主體的學習活動中，學生可以運用自身的發散性思維對“弘揚中華民族精神”這一主題進行演講和辯論，從而形成了互相啟發、互相促進的良好學習氛圍。

結 語

在素質教育方針的貫徹落實中，引領式教學模式能夠為現代高中政治教育提供新的動力。在引領式教學中教師要科學合理地設計引領問題、培養學生自主思考的意識、采用新穎多樣的教學方法以及提高學生的課堂主體能力，給了學生更為廣闊的學習空間，同時也促進了學生主動性思維的發展。高中政治教師在教學實踐過程中，需要深刻認識引領式教學的優勢，通過拓寬引領式教學方式的應用范圍，使引領式教學能夠在高中政治教育中發揮更加積極的作用。

[參考文獻]

孟鳳麗.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].學周刊，2019（16）：113.

作者簡介：潘春艷（1984.6—），女，江蘇阜寧人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中政治教學。