淺談新形勢下如何培養孩子的自信心

摘 要：新形勢下小學生的自信心是比較脆弱的，教師應從三個方面著手培養小學生的自信心：發現孩子的閃光點;贊美、欣賞孩子;不要輕易否定孩子。

關鍵詞：新形勢;小學生;自信心培養

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0094-02

引 言

剛滿八歲的小弟弟通過看益智類的動畫片，確實學到了很多知識，有的甚至大人們都不曾想到的話卻從他的嘴里說出來，為此他得到了大人們的贊許，便越發得意和自信，學著《熊出沒》中“光頭強”的臺詞：“我就是個天才！”天才！曾經的我也是如此自信，可經年累月，造化弄人，誰能在成長中不碰南墻？遍體鱗傷后，誰還能保持少年時的自信？是??！“愿你出走半生，歸來仍是少年！”這是對一個成年人最好的祝福了！而保存少年的自信，也許是小學教育工作者應當探討的話題。

在新形勢下，小學生的自信心比較脆弱，自從國家開放二胎政策，有些父母老來得子、得女，家里寵著、慣著，他們任性、自我、怕吃苦、缺乏耐心。順風順水時，他們往往自信滿滿，以為“伸伸手就能摸著天”;可遭遇困境時，又會自暴自棄，認為自己什么也不是！這是這一階段孩子的特殊性。此外，我們還應當了解一般孩子所具有的共性。帕斯卡爾說：“人是有思想的蘆葦?！焙⒆右簿哂兴季S的能力，但是孩子的世界與成年人的世界是截然不同的，他們既有獨立的意識，又有自己的哲學。孩子在精神境界中不會受到世俗的羈絆，所以任何時代的孩子都優于成年人，所以蒙臺梭利說，孩子是成人之父[1]。因此，我們在教育過程中要尊重孩子作為一個生命體的存在，而不是將自己的意志強加在孩子身上，還美其名曰“為了孩子好”。我們應當尊重自然，引導自由。教育者最大的悲哀，就是在自己成年之后忘記了童年，忘記了童年對于人一生成長的價值和意義。在對孩子有了充分了解之后，教育工作者應從這三個方面著手培養孩子的自信心。

一、發現孩子的閃光點

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要在每一個學生身上發現他們獨一無二的閃光點，幫助他們打開眼界看清自己身上的人類自豪感的火花?！?/p>

所謂學生的閃光點，就是學生的優點、長處。任何一個學生都有自己的優點、長處。教師在教學中的作用就是要善于發現學生的閃光點，使之有用武之地，并不斷強化其自信心，激發其學習潛能。

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！敝灰眯?，我們都能發現每個孩子的閃光點，讓學生在學習中獲得成功，體驗成功，享受成功的喜悅，這樣才能使其自信得到強化，促進其健康成長。

二、贊美、欣賞孩子

“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望”，美國教育家威廉·詹姆斯曾如是說，事實也是如此，我們成年人有時也有這樣的心理，更何況孩子？

有些“后進”學生由于在學習、行為習慣上與優秀學生有些差異，難免會被同學們嘲笑，久而久之，其心中那點自信心就會逐漸喪失，往往會變得自卑、孤獨、沉默寡言[2]。在集體活動中，他們渴望得到肯定和贊美，如果我們能及時地對他們不經意的“善舉”給予肯定，就能激發他們的自信心。

曾經筆者在觀摩美國的幼兒園時，在一次他們戶外活動之后要進教室的時候，一個三歲的孩子跟j教師說：“老師，我的水壺忘在操場上了”。這個時候作為一個爸爸或媽媽，你會怎么說，我們在中國了解過很多爸爸媽媽的做法，他們會跟孩子說：“你趕快去把那個水壺拿回來，下次不要再犯這樣的錯誤了，要記住不要毛毛躁躁?！贝蠹蚁胂?，父母采用這樣的表達方式雖然沒有批評孩子，但是孩子依然明白自己做錯了一件事情。

這位教師非常有經驗，他蹲下來跟孩子說：“哇，你太棒了，老師謝謝你！”為什么他會這么說，因為教師覺得一個三歲的孩子，在他進學校進班級之前，他能想起來水壺忘拿了，這本身就是值得肯定的。所以，孩子自信心的培養，源于教師每一天與孩子對其反應行為的交互。如果教師能在孩子行為的背后看到他值得肯定的地方，并給予鼓勵，那么日積月累，就一定會提高他們的自信心。

不同的教育方式帶來的結果差異是很大的，前者的教育方式只能讓孩子有一種挫敗感，而后者卻能讓孩子體驗成功。

德國著名的民主教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。[3]”新時代的教師要舍得贊美，說到底，贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。

三、不要輕易否定孩子

最近在微信朋友圈轉發的視頻，講述了這樣的一個故事。

在新加坡的一所小學里，一位教師在地上撿起一張草紙，他發現上面是一個學生的亂寫亂畫和一串他根本看不懂的公式：1+1=1，1+2=1，3+4=1，5+7=1，6+18=1，這些根本不符合數學邏輯的計算公式，卻引起了教師的好奇心，教師就把這個交給了校長，校長看過以后很重視，并和教師商量如何鼓勵這個孩子，并搞懂這些公式的意義，他們把這個孩子叫來說：“你特別棒，看到你畫得這么好的畫，我們怎么能輕易就把它丟掉呢！”校長又問他：“我在草紙上看到你寫的計算公式，哎呀，這個給我們難住了，這道題對我們來說太難了，這些數字的意義是什么呢？能不能幫我們揭開謎底？特別期待你能把你的答案和我們分享一下?！庇谑沁@個孩子就非常爽快，開心自豪地公布了答案：一里加一里等于一公里，兩個月加一個月等于一個季度，三天加四天等于一周，五個月加七個月等于一年，六小時加十八小時等于一天，教師和校長由衷地為這位學生響起了掌聲！教師和校長沒有輕易地否定孩子，而是保護了孩子不為人知的正確！

現在看來，在孩子成長的世界里，潛藏著很多我們成人無法讀懂的正確，那超乎尋常的潛能被所謂的稚氣和天真掩藏著，等待我們去開啟和挖掘，那便是一個孩子與眾不同的未來[4]。

孩子的世界切不可以成年人的視角去看待，也不可以成年人的思維去思考。蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師?！苯處熤挥惺冀K保持一顆童心，才能走進孩子的心靈，讀懂和理解孩子。輕易否定孩子，有時會讓孩子產生自我否定，對孩子的自信心造成沉重打擊，直接影響孩子的健康成長。

結 語

綜上所述，教師要始終保持教育良知，懷揣善念，“捧出一顆心來”，以心換心，充分了解孩子，寬容對待孩子的缺點，多看孩子的閃光點，以賞識教育不斷培養孩子自信，才能培育孩子健全的精神人格，從而實現教育的終極價值。

[參考文獻]

金生鈜.教育的終極價值與教師的良知[J].教師教育研究，2012（04）：59.

孫孔懿.眾論教育家[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2018.

趙國忠.教師最需要什么[M].南京：江蘇人民出版社，2008.

孫孔懿.教育像什么[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

作者簡介：周志雯（2000.11—），女，江蘇濱海人，本科在讀。