如何培養小學生的口語交際能力

黎波

一、口語交際教學存在的問題

第一，重視程度不夠。在小學語文課堂教學中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認識和理解，但是因為缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓練。對于小學語文交際教學，更多的老師認為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學中，老師的普遍做法就是，先給學生安排訓練的理論題目，然后再對學生的練習結果進行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認識不僅沒有達到口語交際的目的還造成了教學時間的浪費。

第二，學生缺乏主動性。我國的教育模式由于長期受到應試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學過程中只單純的重視對學生知識水平的提高，忽視了培養學生的實踐能力、思維能力以及創造性能力，而且也限制了學生想象力和創造力的發展，在課堂教學中，學生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學效果的提高，也不利于學生綜合能力的培養。

第三，缺乏實踐性教學?？谡Z交際教學中對學生實踐性的交際訓練十分缺乏。首先，老師沒有準確理解口語交際訓練的實質內容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當作口頭式作文課，在口語交際的訓練中，不僅沒有發揮口語交際的實效性，還使學生的交際訓練僅僅是停留在表面上。

第四，教學內容的不正確理解。對于口語交際的教學內容，大多老師都簡單的理解為教材內容，而沒有將口語交際與學生的日常生活進行有機的結合。

二、口語交際教學的策略

1.創設情境，激發學生想說的興趣和欲望

口語交際的關鍵是創設情境，抓住這個關鍵，就能激發學生想講的興趣和欲望。我在進行《保護有益的小動物》的口語交際訓練時，由于同學們都十分喜歡小動物，也愛聽童話故事。因此，我把小動物在森林里生活的圖片、小動物為人類所作的貢獻的畫面和輕松的音樂通過錄像獻給孩子們，讓輕松的音樂在舒緩緊張的神經的同時讓學生入情入景，化抽象為形象，模糊為具體，最大限度地為同學們創設交際的情景，激發他們保護有關的小動物的愛心。

2.建立寬松和諧的聽說氛圍

小學低年級學生在說話方面都存在著緊張、恐懼的心里，有時他們雖然有表達的意愿，也想在老師和同學面前發表自己的見解，希望得到別人的好的評價，但他們卻總是畏手畏腳，不敢在公開場合把自己的觀點說出來，在交流過程中，他們從不開口，只是默默的看著其他人回答和討論問題，生怕一旦說錯被同學嗤笑，被教師批評。這種現狀的形成的原因很多，有學生生理和心理的作用，也與家庭，社會和教師，同學的不恰當的方式方法有關.尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。要重視學生之間的合作和交往，培養學生之間相互尊重，相互理解的品質，要求學生會傾心聽取他人的發言，能合理的進行語言溝通，使得學生能順利、輕松地進行聽和說，從而培養學生仔細聽，大膽說的習慣，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

3.選擇合適的教學方法，多種方式激趣

《語文課程標準》指出：語文教學要遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略，在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識。在口語交際中采用各種教學手段，激發學生興趣，充分挖掘學生潛力。我認為在口語交際課中，可采用以下幾種方法：

（1）猜迷導題。由于謎語簡單、易猜，學生對青蛙可以說是司空見慣，因此說出來就特別流利。

（2）比賽競爭。小學生有種“爭強好勝”的心理特點，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學中適當引入競爭機制可以很好地提高口語效果。

（3）設置良好的情境。生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實情感體驗。

（4）應用多種教學手段，從各方位調動學生的語言交際興趣。利用現代視聽技術手段和教學設備，融視、聽、說于一體，有助于營造語言交際氛圍，特別是現在多媒體技術的廣范應用，充分調動學生的口、眼、手、腳等多種器官，使學生得到視聽享受。在口語交際教學中，充分的互動是必要的前提和基礎，老師在課堂教學中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學生和學生之間的互動，這是通過學生間的交流，來達到思想意識交換的目的；也如老師和學生之間的互動，這個主要體現在老師和學生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流。在口語交際教學中，老師應該有意識的引導學生發揮課堂教學的主體作用，從而激發學生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學習模式的交流、全班學生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴大學生的交際面，還能有效地促進口語交際能力的提高。

（5）引導學生掌握交際方法。在進行口語交際訓練時，老師應該充分發揮課堂教學的引導作用，通過傳授口語交際相關的方法和技巧，使學生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學生的訓練過程中，老師應該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。這樣不僅能促進學生理解能力、思維能力的培養，更能在提高課堂教學的同時培養學生的交際能力。

總而言之，小學語文的口語交際教學不僅是對學生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學方法的一種全新考驗、挑戰。針對我國目前在小學語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生綜合能力培養的關鍵作用，在平時的教學過程中，要從存在的問題出發，改進不足并加強學生的口語交際學習和實際訓練，這不僅能提高小學語文課堂的教學效果，同時也能培養學生的思維能力、表達能力以及創造性能力，從而促進學生的全面協調發展。