開發利用語文課程資源，培養學生口語交際能力

古秀花

《語文課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@明確了教師在課程資源開發上的地位和作用，也指出了開發利用課程資源的重要性。

課程資源的開發與利用，大大地拓寬了教師教學的空間，使以往單一、封閉的語文課堂變得開放而豐富多彩。同時拓寬了學生學語文、用語文的領域，有利于學生改變以往被動的學習局面，轉變學習方式，讓學生在學習過程中不斷探究、合作，學會搜集、整理和運用信息，初步獲得現代社會所需要的語文素養。那么，教師如何開發利用語文課程資源，培養學生口語交際能力呢？

一、充分利用學校課程資源，培養學生口語交際能力

每所學校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻白白地浪費這些有用的課程資源。那么，教師怎樣開發學校課程資源，使學校變成不只是學生讀書的地方，而且是學生生活的地方呢？

1.巧用設施，豐富交際素材

學校內現有的設施、設備，一切與漢字、漢語有關的，有助于語文學習的都可以看作是語文課程資源。例如，學校的墻報、公告欄、生物園、實驗室里的動、植物標牌、說明書，甚至食堂和各專用場室張貼的圖片、使用指引等都可作為學生認識漢字、了解信息的資源；學校的圖書館、電子閱覽室、班級的圖書角等都能為學生閱讀和搜集信息提供良好的條件。例如，在學習《十里長街送總理》《長城》《桂林山水》等課文前，我先讓學生在學校的電腦室查找有關的圖片、資料，然后把自己找到的資料在課堂上與同學交流。這樣做學生交際的素材就豐富多了，交際起來自然有話可說，說得好。

2.活用教材，激發交際興趣

我們使用的教科書或教師指導用書中所提示的活動案例，都力圖體現課程的目標和內容，是我們可利用的最基本的課程資源。如人教版實驗教材中的“展示臺”“口語交際”“識字加油站”，是讓學生在生活中發現語文的規律，啟發學生參與到語文實踐中去的。例如，“我走在大街上，特別注意街道兩旁的招牌。這樣也能認很多字呢！”“我們身邊的垃圾到哪去了？”“怎樣處理生活垃圾呢？說說你的想法。小組合作，把你們的想法畫一畫?！薄鞍嗉壟e辦一次童話故事會”“根據畫面，發揮想象，編一個小故事，講給大家聽?！边@些內容，都啟發我們從身邊的事中想開去，尋找生活中的語文，這樣我們的課堂教學還會枯燥無味嗎？例如，在學完《雪地里的小畫家》一課后，有個學生不解地問：“青蛙什么時候出來呀？”于是，教師因勢利導給學生布置課外興趣作業：搜集有關“青蛙”的資料，可以親自去田里看看，可以問爸爸、媽媽，也可以找找有關“青蛙”的圖片、文字、故事、歌曲等；然后把收集到資料放到學習園地里交流。經過搜集、交流，同學們不但了解了青蛙的生活特點，還知道了青蛙小時候是蝌蚪，是人類的好朋友，要好好保護它等等的知識。通過活用教材，學生就有交際的話題，在交際過程中就有話可說。這樣學生交際的興趣就濃厚。

3.開展活動，培養口語交際能力

如學校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等；班級開展的各項活動也是進行口語交際訓練的好機會，如“班級新聞發布會”“我的小發現”等，讓學生表達自己對某一事、某一物的看法和發現；教師利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。

二、合理利用家庭課程資源，培養學生口語交際能力

“事物的存在和發展必然同其所在的環境相互聯系，相互制約?！蓖瑯?，學生的發展同其所在的家庭環境密切相關。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。我們在使用學校資源的同時，還要發現、利用家庭課程資源。利用家庭課程資源，我們應做到：一是通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事）說來聽，內容不限，形式不拘。在與孩子談話的過程中，家長及時糾正孩子口語中的毛病，要注意送給孩子最好的贊美。二是在平常的家庭生活小事中，發展學生的語言表達和交際能力。如在家里向長輩學習待客之道；在與親戚朋友的交往中學習語言表達的技巧；在一些家庭紀念日或傳統的節日里，用文字和語言問候親友；讓孩子與家人進行一些語文小競賽，激發孩子自覺看課外書的興趣；養成在家里寫留言條的習慣等等。

三、積極開掘社會課程資源，培養學生口語交際能力

在社會中進行口語交際的訓練。社會教育更是口語交際的大課堂，現實生活中蘊涵著取之不盡，用之不竭的口語交際資源，讓口語交際和社會生活緊密聯系在一起，使學生能夠學到在課堂上學不到的知識，又提高了口語交際的能力。例如，教師帶領學生走出課堂，了解各行各業的口語特征；安排小記者進行采訪活動；進行一些有主題的社會調查，既豐富了學生的課余生活，又鍛煉了學生的口語能力。社會課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，社會課程資源是豐富的、大量的，具有開放性的，它以其具體形象，生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生各種感觀參與活動，激發學生學習興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，形成正確的態度和價值觀，這是傳統的教科書所無法替代的。

教師作為課程開發的主體，需要創造性地開展工作。同時，教師也是一種獨特的課程資源，如睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細致的人文關懷、獨特的人生感悟……都是學生終身受益、用之不竭的精神資源。讓我們在開發課程資源的過程中，也不斷地發展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們的語文教育真正促進每一位學生的發展，真正地有效地提升每一位學生的語文素養。