在教學中如何調動學生學英語的興趣

王希和

興趣是最好的老師，興趣無論對人的理想及世界觀的形成，還是對工作學習都有重要意義。學生只有對所學科目感興趣，才能把興趣轉化為學習動力，把“要我學”變為“我要學”。只有保證學生的學習積極性不斷提高，學生的學習效果才能夠得到保證，新課標特別強調要關注學生的情感，激發他們學習的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，增強他們在學習過程中綜合運用語言的能力。

濃厚的學習興趣是學生努力學習的動力、學好英語的前提，它能有效地誘發學習動機，使學生自覺的投入到學習中去。在教學中為了激發學生學習英語的興趣，把英語學好。我注意采取多種方式培養學生學習英語興趣。

一、充分運用Freetalk、classreport調動學生的興趣

在傳統教學中，Freetalk是很多英語教師都使用的一種教學方式，在實踐中，筆者發現這個形式不錯，但每天學生的參與面太小，一人報告，其他人只是在聽，并沒有達到充分調動學生各種感官的目的。因此將Freetalk形式調整為每天由一人進行主講，時間在三分鐘之內，然后是同學們針對Freetalk內容的深層次提問，報告人要逐個解答，總時間5分鐘左右。這一調整立即引起了同學們的共鳴，報告人積極準備同學們可能會問到的問題，甚至有同學在報告的時候載歌載舞，班級里樂聲悠揚，洋溢著和諧的氣氛。而提問題的同學更是此起彼伏，最初有的同學幾次舉手都得不到機會，不知從何時起同學們舉手提問變成了直接站起來提問題，既節約了時間又調動了全體同學的參與熱情。這個教學環節里，同學們的討論內容包羅萬象，從天文地理，經濟文化，倫理道德，環境保護到小區建設，使同學們接受了大量的知識信息，既發揮了英語語言功能，達到了說的目的，又發揮學科的德育功能。

二、利用英語歌曲，激發學生學習英語的興趣

英文歌曲教學是一種藝術型教學方式。初中英語教材中，許多英語歌曲簡單易懂，節奏感強，朗朗上口，是調節課堂氣氛的法寶。英語歌曲動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容極大地提高了學生學習英語的興趣。讓學生感覺到上課輕松，有味道，也符合英語教學中所強調的“愉快情景教學法”的原則，使學生從中體驗到通過英語歌曲學習英語的成功與快樂。加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的動力，使整個課堂生動活潑，趣味橫生。

三、利用各種直觀教具和班班通設備進行教學，以激發學生學習英語的興趣

利用各種直觀教具和班班通設備進行外語教學，可以使外語教學過程變的生動、形象、直觀。利用直觀教具如實物、圖片、簡筆畫等，可以使學生的聽覺、視覺、運動器官都參加活動，有效吸引學生的注意力，激起學生大腦的興奮，在一定程度上調動學生的積極性，引起和保持學生的學習興趣。電化設備如投影機、錄音機、幻燈片等多媒體進行外語教學，能使語言知識由文字擴大到聲音圖像等。這樣做能有效吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性。同時，也可以節約時間，增加學生的實踐量，擴大學生的知識面，有力促進語言知識的鞏固，提高課堂效率，增強學生的興趣。

四、運用游戲激發學生學習英語的興趣

在英語課堂教學中，恰當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂上的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識。在課堂上，我組織學生玩的最多的還是“Touchgames”。利用這個游戲復習身體各部位的名稱，還可以復習諸如desk，pencil-box，chair，coat， sweater，etc.許多的詞匯，我經常以越來越快的速度發出指令“Touchyour…”，讓學生快速反應做出動作，做錯的就站起來，然后表演一個小節目。這樣的游戲參與性廣，可做性強，使的學生氣勢高昂，課堂氣氛熱烈。不僅復習和掌握了大量詞匯，還大大激發了學生學習和參與的興趣。

五、激勵競爭，提高效率

競爭符合學生的心理特點。在教學中讓學生適當參與競爭是提高學習興趣的重要措施，是促進學生互相學習互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感的一項重要內容。例如，書寫比賽、朗讀比賽、自編對話比賽、看圖寫單詞比賽等都可以使學生的能力在競爭中得到提高。

在學習了七年級英語“whatdoeshelooklike？”這個單元后，英語課上我進行分組對話，那些平時不怎么愛說話的同學這回可不甘示弱，碰到不會的單詞就舉手問老師，學生個體學習動機明顯地增強，我走近一個小組，兩個男孩說得很開心，一個說：Youaretallandfat.另一個說：Iammediumbuild.SoIamgood-looking.接下來是競賽，由學生自由組合，按課本內容進行表演，看哪個組說得最多、最好和最流利。他們可以隨便坐、隨便站、無拘無束，看他們的神態是多么的輕松、愉快。有的在互相糾正發音，有的在練表情，有3個小組都是“學困生”，男同學比較調皮，眼下他們正乖乖地請教老師和同學，比賽開始了，“老師，讓我們組先上吧”集體榮譽感及團隊精神激勵著學生，各組都爭先恐后地舉手。課后，有位同學對我說：“老師，我覺得學英語很過癮”，他眼光中透出自信，使我久久不能忘懷。

六、設立情景表演，激發學生學習的興趣

英語是一種交際工具，英語教學的主要目的是培養學生使用這種交際工具的能力，使用英語進行交際是英語教學的中心問題。教師在傳授學生語言交際能力時，教師在教學過程中應當充當組織者、示范者、指導者，應為學生創造一定的接近真實的語言環境，例如說，問路（Asktheway），借東西（BorrowingSomethings），打電話（Makingtelephones）購物（Shopping）問候（Greetings），等，讓學生在一定的語境中進行交際活動，讓學生融入角色中去，即情趣盎然，又培養了動口能力，模仿能力，表演能力。通過這種實踐，即讓學生體會了語言本身的交際功能，也開拓了學生的思維，激發了學生學習的興趣

在采用了上述興趣教學法后，與使用傳統的“注入式”教法相比，學生的學習氣氛活躍多了，成績也有所提高，很多膽小的學生都主動地向老師、同學請教，都能開口說英語了，雖說這樣的轉變要經歷一段時間，但這個等待是值得的，在從教的二十多年中，我運用興趣教學法，在一定程度上，使學生從“學會”到“會學”，從“要我學”變成了“我要學”，使學生“愿學、好學、善學、樂學”，取得了較好的教學效果。

總之，興趣是學好英語的前提和基礎，學生有了濃厚的興趣后，就會變被動為主動，積極地投入到學習中去，所學的知識就能在愉快的情景中輕而易舉地掌握，為學生進一步的學習創造良好的條件。

（作者單位：平度市朝陽中學）