中職班主任管理中的情感藝術研究

徐海榮

摘 要：班主任在學生的學習生涯中，既要教書又要育人，要時刻注意學生們的情感、思想、生活，幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀。情感藝術可以融洽師生關系，解決師生之間的矛盾，本文圍繞著情感藝術在中職班主任管理中的意義及作用展開探討，并給出了相應建議，旨在為中職班主任管理中的情感藝術運用提供一個新的思路。

關鍵詞：中職教育 班主任 情感藝術研究

一、中職教育教學現狀

社會的飛速發展使得對人才的需求不斷提高，人才的教育受到社會各界廣泛的關注。一個國家的發展離不開對人才的培養，所以人才培養作為每一所學校的基本任務，是每一所院校應當重點關注的問題。中職院校主要培養技術技能型人才，所以，中職院校對于這類學生的培養工作應該將理論與實踐相結合，營造動態的教學模式，秉承著以人為本的理念，強調人的發展。因此，教師需要做到真正的因材施教，根據每一個學生的特點挖掘他們的潛力，培養學生學習的樂趣，提升學生的綜合素質。目前，中職教育在教學過程中普遍存在著教與學脫節的問題，即老師的教學與學生的學習不能契合，教師與學生溝通不及時，教學方式單一等問題。

二、部分中職學生的主要特點

中職學校的學生大多數從小沒有養成良好的學習習慣，學習成績難以令人滿意，無論是從文化課的學習，還是對于課堂知識的理解等方面，均較普通高中的學生而言具有一定差異。而且部分中職學生由于一直以來的學習成績止步不前，對于學習缺乏信心、主動性差，從而形成一個惡性循環。班級管理是一項十分復雜且重要的工作，中職班主任在進行班級管理時需要改變原有的觀念，學習科學的管理模式來進行班級的管理。而就傳統的中職教育教學模式來說，一直停留在“老師進行講解，學生進行學習及操作”的形式上，這套“言傳身教”的教學方法從幾千年前延續至今，課堂一直是老師們的主場，而這種教學方法本身也側重于教師的講解，忽略了學生們的參與程度，已經不適合當今的學生教育?；诖?，中職班主任在今后的課堂教學中需要深入了解學生，在課堂上多與學生進行互動，及時觀察到學生對于重點難點的把握程度和具體反應，從而不斷改良課程結構，通過師生間不斷地互動而將師生緊密聯系在一起，通過合作使老師與學生、學生與學生之間彼此了解，營造良好的學習氛圍。

三、情感藝術在中職班主任管理中的意義

1.拉近師生距離

情感藝術是班主任管理的一種全新的且比較重要的方式，它不僅僅需要中職班主任正確地調節自身的情感，同時還要求班主任注意學生生活中的情感問題。由于中職學生處于心理較敏感脆弱的階段，所以在進行中職學生的管理時，班主任需要幫助中職學生正確控制、表達自己的情感，使班級的氛圍更加和諧，從而減輕班級管理的繁瑣度，使班級管理走向正?；?。俗話說“興趣是最好的老師”，一些中職學生對學習的學習的熱情度不高，這是導致中職學生發展較差的重要原因之一。中職班主任如果可以正確處理好師生關系，就可以最大限度地調動起同學們的學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生由傳統的被動學習變為主動學習，從而更好地提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。

2.解決矛盾沖突

學生的積極情緒既可以幫助自己有效地投入到日常的學習中;學生的消極情緒也可以使自己更加厭惡學習。因此，對學生進行正確的情感引導就有著十分重要的作用。正確地運用好學生的心理情緒，可以有效解決矛盾沖突，這種矛盾沖突既包括老師與學生間的矛盾沖突，也包括學生與學生間的矛盾沖突。

當前，傳統教學模式顯然已經不能滿足中職院校的教學需求，而情感藝術可以幫助教師彌補傳統教學模式中的弊端，可以促進學生全方面發展，對教學改革有著極大的作用。很多中職學生進入到中職院校時是首次離開父母的身旁，新的環境、新的同學、獨立的生活都會給他們的學習生活帶來一定的沖擊與影響，他們既有著對周圍事物的好奇與未知，又有著對陌生環境的不安與恐懼。在這種時候，班主任需要觀察學生們的動向，及時與同學們談心并對他們取得的成績給予肯定，正確疏導學生們的心理，使他們可以快速地融入日常的學習中。

3.促進中職生身心健康發展

中職學生由于正處于人生發展的重要階段，其情緒穩定性較差，往往容易產生極端心理，所以需要班主任了解學生的情感特點，在發生問題前及時采取有效措施。中職教育作為人才培養的重要階段，對激發人才潛力、發展人才的創新能力有著至關重要的作用，無論學校還是班主任都應該對學生的情感給予高度重視。研究表明，一個人的成功并不是單單靠智商，往往是多種因素共同影響的結果。比如，要有良好的人際關系、合理把握住機遇等。因此，正確引導學生的情感走向，可以使得學生得到全面發展，促進中職生的身心健康發展。

四、中職班主任管理中的情感管理問題

1.管理觀念陳舊

在現在的中職學校中，許多中職班主任由于缺乏先進的管理理念，忽視了學生的情感訴求，在中職生發生情感煩惱時往往以斥責與制止為主，不能真正了解到中職生的內心想法。以往的教學模式下，教師對于教授學生知識與其說是教授，不如說硬塞，這種灌輸式的教學方法不利于學生對于知識的學習和教學效果的提高。同時，現在學校中教師們大多仍用傳統的黑板、粉筆教學，這種單一的教育方法和教學工具使得學生們缺乏對學習更深入的理解。

2.情感表達單一

就目前的發展趨勢來說，許多中職班主任在情感表達上都過于單一，總體分為兩種情況，一是以和藹、平和的情感貫穿于整個班級的管理;二是以嚴厲、苛刻的態度進行班級管理。環境對一個人的成長往往有著潛移默化的作用，而往往過于單一的情感表達會造成班主任對于某些教學任務沒有辦法順利開展，更不利于班主任深入了解每一個學生。而為學生營造一個良好的課堂氛圍，可以使學生自主進行學習，改變以往學生被動學習的學習模式。班主任要與學生、家長進行溝通，對于學生要有充分的了解，對于學習成績不理想的學生，教師要充分挖掘該生其他方面的優點，為其樹立自信心，對他的學習和努力給予肯定，不斷鼓勵其繼續學習，進而淡化與學生之間的距離感。對于學習成績較好的學生給予適當的獎勵，提升其他方面的技能，使其可以全面發展。

3.忽視學生主體

每一個學生都是一個主體，每一個學生都有屬于自己的獨特的表達情感的方式，班主任在進行人才培養的過程中應該遵照客觀規律，尊重每一個學生的人格發展，在學生需要時做學生的傾聽者，及時解答學生的情感問題，為學生為中心，積極塑造中職生的完整個性，提高班級凝聚力，從而更好地管理和建設班級。

五、中職班主任管理中的情感藝術運用

1.從班主任自身做起

環境往往對一個人的成長有著至關重要的作用，在中職生的教學中，班主任往往是與學生接觸最多、相處時間最長的老師，這就使得中職學生會在潛移默化中學習、模仿班主任的行為及做事方法，所以班主任的一言一行對于中職生的成長都有著難以磨滅的作用。在教學過程中，班主任應嚴格規范自身，以身作則，注重生活中的一言一行，幫助學生樹立良好的情感典范。同時，班主任在生活中也要學會調控自身的情感，在管理班級的過程中難免遇到眾多問題，班主任在面對這些問題時要保持良好的心態，讓學生們切身感受到一個老師作為榜樣的力量。

2.注重恩威并施

中職院校的學生普遍知識儲備較薄弱，所以中職教育不僅僅是對人才專業能力的培養，也是人才對基礎知識的儲備過程以及形成自主學習能力的過程。在進行中職學生的管理時需要做到恩威并施，這不僅僅是一種情感藝術，同時也是一門需要班主任不斷學習的一門學問。對于中職生而言，班主任在日常處理事情時需要做到公平公正，以理服人，讓同學們感受到愛與關懷。同時，由于中職生的情感較薄弱，在面對中職生時需要對他們給予更多的關心與鼓勵。當班主任在處理犯錯誤的學生時要做到及時了解事情的前因后果，了解學生的家庭狀況及性格特點等，避免因不了解實情而處罰錯誤，使學生產生怨恨心理。恩威并施就是指班主任在進行學生管理時張弛有度，寬嚴相濟，對于自制力差、學習能力不強的學生，班主任應積極引導，幫助學生樹立學習的自信心，提高自制力，學會自己管理

自己。

六、小結

綜上，由于中職生的情況較普通高中學生相對復雜，學生的情感方面較脆弱，班主任在進行班級管理時不能強制學生服從管理，一定要以身作則，通過教師與學生的溝通，全方面了解學生，最大化地發揮學生的長處，從而促進人才的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：承德技師學院）