探究百草園，讓幼兒教育回歸自然

張旦羚

【摘要】在開展的百草園一系列活動中，文中通過篩選、整合各類百草園資源，豐富、完善百草園日常教育教學活動內容，積聚各種教學途徑，讓幼兒直觀感受動植物的生長過程，激發幼兒對大自然的探究興趣，有效地促進了幼兒身心健康的全面發展與成長。

【關鍵詞】探究 發現 關注

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0033-01

一、百草園探究的意義

開展百草園一系列活動，讓孩子們在百草園里發現不一樣的世界，生動地道出了孩子們對大自然的向往，孩子們在這里從事一些簡單卻有趣的活動，讓他們直觀感受動植物的生長過程，不僅激發孩子們對大自然一切生物的興趣，更重要的是能培養孩子們的耐心、觀察力、探究等方面能力。與生活緊密結合，從生活中發現的問題，才是我們最需要探究，深入解讀的課程。

二、如何進行百草園的探究

百草園里有各種各樣的自然資源，都是來源于生活的教育，讓幼兒更了解自然，更喜愛自然，能用探究的眼光去看這個百草園的一切。這既滿足了幼兒“返璞歸真、回歸自然”的愿望，又能從百草園這個小自然界中，得到很多書本中無法得到的知識。

（一）教師對于百草園教學的探討

首先教師需要對百草園有一定的了解，才能更好地引導幼兒，教師組織了有關與百草園知識的競賽，這帶給教師更多有關于百草園的思考，也讓教師在組織百草園實踐活動中有了更多的理論支持。教師還對于百草園可開展的教學活動進行討論、研究、梳理，激發教師參與的熱情，逐步縮小教師之間在教育教學、組織指導等方面的個體差異，全面提升教師的專業素養。不過幼兒的眼睛可比老師們亮，關注的東西也比老師們多，所以還是有更多的百草園活動內容等著我們去梳理。對于百草園活動的探究，肯定是需要長期以往的。

（二）教師對于百草園教案的選擇探討

案例一：“老師快來看！這里有個蟲子哦！我感覺像那個七星瓢蟲?！备雕春?。旁邊的巧克力說：“但是它不止七顆星，讓我來數數看。一、二、三……十二，老師！它有12個黑點?！备雕凑f：“那它就是十二星瓢蟲咯！”巧克力問：“那旁邊這些一顆顆的是什么??？是它的媽媽嗎？”黃可欣想了想，說：“我覺得這個是小蛋蛋，瓢蟲的寶寶是從這些蛋蛋里孵出來的?！边@時，包奕奕過來了，看到這些小的一顆顆，說：“這明明就是別人吐的水果籽??！”

教師支持與策略：（1）討論：你見過哪些瓢蟲？瓢蟲的生長過程是怎么樣的？（2）查找資料驗證瓢蟲的生長過程：卵—幼蟲—成蟲相似物之間的對比，發現區別。

從這個發現瓢蟲的活動中，延伸出有關于瓢蟲的各領域的教育教學活動。如數學領域的“數數小瓢蟲”、藝術領域的“撕貼瓢蟲”、健康活動“爬一爬”等。

（三）幼兒對于百草園的探究

通過以上活動，老師對于幼兒發現的百草園問題的關注，解決方式的引導也會有所改變。

1.直接介入

案例：偶然一天的早晨，朱穎在百草園墻旁邊撿到了個果子，她跑過來問我：“老師，這個圓圓的是什么??？看起來好像那個可以吃的水果哦！”“嗯，這個呢是肥皂果?！?/p>

朱穎看看我，很好奇：“肥皂果？為什么叫肥皂果??？” “這個肥皂果里面的果漿可以用來洗手，搓出很多泡泡?！?“那我們家里的肥皂都是用這個做的嗎？” “那不是的?！敝旆f看看肥皂果，知道它的作用后，馬上跑去和其他朋友分享，說要撿更多的肥皂果，待會吃飯之前洗手用。

這一關于百草園發現的直接介入，后續效果并不好，幼兒都知道了肥皂果的名稱作用后，興趣不大了，關于肥皂果的教學活動也很難展開，無法讓幼兒自己去探究他們的發現。

2.間接引導

經過調整，改變原先的教學引導方式，將直接改間接。對于之前的肥皂果案例，教師可采取分步的引導。第一步，討論：“所有的果子都可以吃嗎？這個果子有什么用？”引導孩子去發現更多的果實的作用。第二步：觀察、驗證。教師帶領幼兒把肥皂果打開來，發現肥皂果里面有黏黏的汁。將手上黏黏的汁用水沖洗，去探索肥皂果的作用。

案例：突然有一個小朋友大聲的問道：“為什么小蝸牛都在往高處爬??？”然后小朋友們就嘰嘰喳喳開始討論啦，好不熱鬧。有的說是因為高處有陽光，有的說是因為高處有好吃的，有的說小蝸牛的媽媽在高處。小朋友們的答案很豐富，他們的想象力讓人驚嘆。還有小朋友提出了疑問“小蝸牛喜歡吃什么呢？”別的小朋友們積極回應，各抒己見，說泥土，草，樹枝……最后老師交給小朋友一個任務，讓小朋友們養一只蝸牛，觀察它們愛吃什么，自己去探索發現。

在飼養蝸牛的過程中，小朋友們喂蝸牛吃泥土，樹葉，青菜等莖葉食物，最后他們發現小蝸牛是喜歡吃蔬菜的莖葉的。小朋友從提問到發現答案，都是在有趣的科學活動中進行的。

三、推進幼兒對于百草園細節的關注

引導幼兒自發地去發現百草園的秘密，適時在植物記錄本上記錄下班樹和自己照顧的植物的狀況。幼兒對于一些新奇的植物，無意間發現的小蟲子都很有探究欲望，幼兒將他們自己的疑問提出來，教師記錄在百草園的問題墻上，讓幼兒一同去關注，解決發現的問題，自己也參與其中，一同觀察，一同探究，一同分享最后的結論，這樣的記憶是非常深刻的。

教師應有的放矢地幫助幼兒積累相關知識和生活經驗，利用百草園的活動教育資源優勢，有條不紊地拓展幼兒的認知視野，才能獲得“事半功倍”的效果。師幼共同探討解決百草園的問題，當然也存在無法解決的問題，讓幼兒帶著這些問題，以后慢慢去研究、解決。

從各種偶然衍生出的百草園活動中，幼兒了解到了百草園里，有許多果子，樹葉是有很多用途的。幼兒更愿意在平時生活中、游戲中，進百草園里面去找找“神秘的禮物”，從中慢慢衍生出百草園的話題及教學。

百草園這個小小的自然界，不僅起到了美化環境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。教育就應該在這個常態下的教育活動中使孩子全面發展，孩子們學到了許多有關植物的科學知識，讓孩子們更親近自然、熱愛自然。