高校英語文化教學中如何有效提升大學生的批判性思維能力分析

【摘要】本文在介紹了當下高校英語文化教學現狀的基礎上，提出了一些在高校英語文化教學中有效提升大學生的批判性思維能力的策略。

【關鍵詞】高校 英語文化教學 大學生 批判性思維能力

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0116-02

一、當下高校英語文化教學現狀

眾所周知，學習語言是需要大量的實踐與應用的，但是長年以來，我國的英語教學都充斥著中國式傳統教學的味道：老師只管講，學生只管聽。我國英語教學課堂上的互動非常少，大學更是如此。許多老師大多只是講單詞和語法知識，對于課文內涵卻不大關心。但是想要學好一種語言，需要去理解該語言所承載的文化內涵，需要不斷的練習和思考。如果還是一味地照傳統方式教學，學生的積極性、自主思考能力以及應用能力都會大大下降。所以，在高校英語文化教學中一定要注意培養學生的批判性思維能力，不要讓學生變成裝載知識而不會運用知識的機器。

二、高校英語文化教學中提升大學生批判性思維能力的策略

（一）改變教學模式，加強課堂實踐

要想提升大學生的批判性思維能力，首先就是要轉變英語文化教學課堂的教學模式，提高課堂實踐的比重。以翻譯教學為例，首先，大學英語課堂一般都是大教室，人很多， 很難讓每個人都參與進來，所以一定要分組進行。四至五人一組，老師選擇一篇文章，分段讓每個小組進行翻譯，在翻譯過程中，老師要給與每個小組適當的指導。每一個小組的分工也要明確，要讓每個人都參與進來，不能將任務落在一個人頭上。翻譯實踐的重點在于讓學生們了解，翻譯不只是字和詞的生搬硬套，而是對整個句子乃至整個段落的內涵以及背后的文化底蘊進行深入了解。在小組翻譯結束之后，讓每個小組的代表對自己小組的翻譯結果進行陳述，老師再給予適當的點評。在英語課堂中，不只是翻譯，任何一部分的學習，都可以采用實踐教學的方式，甚至可以讓學生當老師進行自主備課，目的就是提升學生的自主學習和思考能力。

（二）加強對外交流

學習語言還是要用說的，但是中國人與中國人用英語交流依舊逃不開中式思維，只有真正與外國人交流，才能學習到最純正的英語思維，也能提高學生的反應能力，在英語學習中，學生們才能批判性的思考兩種思維的差別。關于這一點，學?？梢云刚埻饨?，盡量讓每一個學生都有接觸到外國人以及外國思維的機會。甚至還可以組織學生進行文化交流、留學之類的，環境對于學習語言的作用是最大的。讓孩子受到中外英語的差異之處，才能最大限度的提升學生們的批判性思維能力。

（三）開設文化普及課程，介紹文化差異

學習語言，自然要學習語言背后的文化。大多數中國學生是沒有辦法去到母語國家去感受別國文化的，所以，國內的高?？梢蚤_設專門介紹外國文化的課程，讓學生們從文化上了解語言的差異性。比如說中國與外國在打招呼、送禮物等方面都具有極大的差異性。而一些關于文化象征意義的東西在中外也有不同的意義，比如說“龍”在中國是權利與地位的象征，而在國外就代表邪惡；送紅包在中國代表喜慶，而國外一般使用白紙包錢，紅色被視為不吉利等等。當學生們了解了這些差別，在學習英語時就能很好的對待語言上的中外差異，更能通過文化差異去解決語言上的難處。這樣一來，學生的批判性思維能力自然會得到提升。

（四）閱讀英語思維的讀物，拋棄中式思維讀物

語言思維不僅體現在說話上，也體現在寫作上?，F在在市面上有許多學習英語的輔導讀物，英語國家也專門為世界范圍內學習英語的人研究出版了一些閱讀書刊，但是這些書刊對于真正想學好英語的人而不是只想通過考試的人來說，意義不大。比如像《新概念英語》、《China Daily》等讀物，雖然這些讀物的質量很好，但是始終是為其他國家學習英語的人讀的，那就不是真正的英語思維。就像《中國合伙人》里說的，一個學習英語的人也許可以讀懂《China Daily》，但卻不一定能讀懂《華爾街日報》，這就是由于中外寫作思維的不同。如果學生們選擇的讀物是專為他們出版的，那么他們在閱讀時就不能體會到思維的轉換，所以，學生們在選擇讀物時，外國小說為最好。因為小說用詞最豐富，蘊含的文化最豐富。只有當學生們讀到真正的外國思維作品，才能批判性的去思考寫作的方法、遣詞造句等，才能真正提升批判性思維能力。

結語

綜上所述，要想在高校英語文化教學中提升大學生的批判性思維能力，就要在教學模式、課程設置、文化交流等一些方面進行改進。

參考文獻：

[1]付大安，李奕.英語教育中的文化安全和批判性思維培養[J].山西師大學報（社會科學版），2013（1）：182-184.

[2]李卓.論英語閱讀教學中批判性閱讀策略的培養[J].課程教育研究，2014（4）：114-115.

作者簡介：

陳盈（1979-），男，江蘇揚州人，碩士，講師，主要研究方向為英語教學法、文化。