讓情感在小學數學教學中激蕩

江新蓮

【摘要】韓愈的《師說》曰：師者，所以傳道授業解惑也。而多數教師只注重授“業”，卻忽略了蘊涵情感精神的“道”；老師成為了簡單的教書匠，知識的搬運工，失去了教授給學生為人處事的道理與參和積極主動學習的情感體驗。因此，在新課改背景下的小學數學教學必須重視以“人的和諧發展”為目標，通過豐富的人文數學情感體驗，在教學活動中讓學生體驗學習數學的成功與快樂，讓情感在小學數學課堂教學中盡情飛揚與激蕩。

【關鍵詞】體現人文關懷 彰顯數學魅力 滲透核心價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0137-02

一、創設寬松和諧的課堂氛圍，體現人文關懷

教學的藝術不在于傳授知識，而是要讓沉悶的數學課堂煥發鮮活的生命力，更重要的是教師要善于鼓勵，喚醒，鼓舞。在教學中首先應該創設以人為本的和諧課堂氛圍，尊重學生的獨立人格，突出學生學習的主體地位，采取各種形式激發學生強烈的求知欲望，引導他們迅速進入最佳的學習狀態。這樣小學生的童真才會在平等的人際關系中自由地展現。

如：在教學“100以內的比較大小”一課時，我為學生創設了這樣一個情境：今天是森林王國一年一度的動物運動會”，小松鼠和小白兔約好一起去參加。去森林要坐公交車，它們倆一大早就到車站，買好車票小松鼠的座位號是23號，小白兔的座位號是25號。過了一會兒，機靈狗開著公交車來了。機靈狗想考一考小松鼠和小白兔，對它們說，誰的座號數大誰先上車。小松鼠和小白兔還沒學過比較兩位數的大小，你看看我，我看看你，孩子們躍躍欲試，積極性很高，學生很快地學會了比較兩位數大小的方法。

這樣以故事的形式為學生創設了學習的情境，營造了輕松和諧、充滿人文關懷的課堂氛圍，教室安靜，教學秩序有條不紊，同時也增強了學生主動與教師親近、交流的心理，使剛入學的學生愛上數學課。

其次，數學課堂要有更多的人文性評價方式，要以“人的發展”為目標進行評價，關注學生的個性差異，保護學生的自尊心與自信心。學生往往能產生積極向上的情感體驗，在反復的嘗試中獲得成功。

二、感受數學與生活密切聯系，彰顯數學魅力

數學來源于生活并服務于生活。將數學問題生活化，生活問題數學化，在學數學的同時又應用數學，既可以讓學生體會數學與生活的密切聯系，又可以讓學生體驗數學的社會價值和生活價值。讓學生感受到撲面而來的生活氣息，彰顯數學魅力。

如在教學《認識人民幣》時，我創設了一個“小小超市”購物片斷，讓學生知道買東西需要錢，用錢要先認識人民幣。從而讓學生明確數學與生活有密切聯系，并激發學生的學習興趣。就這樣讓學生從生活中發現數學，感受到生活中的數學處處皆是，有意識地引導學生關心身邊的數學問題善于用數學的眼光觀察、審視客觀世界中的豐富多彩的現象，同時也讓學生感受數學在生活及社會各個領域中的廣泛應用，增加“體驗”的內容和情感感受。引導學生從數學這扇窗口去探索這個世界與老師探究，再讓學生帶著自己的體驗與感覺來到課堂和同學交流。毫無疑問，學生的求知欲與好奇心被大大地激發起來，這樣的數學教學將是有趣實用而充滿生機的。

三、體現學習數學的學科素養，滲透核心價值

1.培養學生的合作精神

現代社會要求一個人不僅要有知識，有能力，而且還要善于與他人合作。因此，合作精神是現代人素質的重要組成部分。在數學教學中，要激發學生學習興趣，主動參與學習過程，經常性地開展小組活動，讓學生學會與他人協作，學會尊重、關心他人，仔細聆聽他人的意見，培養他們的合作意識、合作精神和團隊精神。

2.培養學生的創新精神

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發展的不竭動力，如果自主創新能力不上去，一味靠技術引進，就水遠難以擺脫技術落后的局面，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林?！?/p>

新課標指導下的教師更應激勵創新動機、喚醒創新潛能，并加強學生參與創新嘗試。同時要尊重和保護個性、培養個性，構建個性化教學環境，制定個性化教學目標，讓不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，讓每個學生展現豐富多彩的個性、和諧健康全面發展。

3.培養學生的求真精神

在小學數學課堂教學中要培養學生從小養成認真分析、計算仔細、書寫整潔、思維嚴密的良好習慣，千萬不能馬馬虎虎，不可想當然、盲目下結論。對自己作業完成情況形成反思意識。從問題解決教學中，對學生及時滲透情感教學，使學生體會到無論做什么事，都應該及時作出評價并反思自己的錯誤之處，及時加以改正。

總之，在小學數學課堂教學中，教師應以獨特的個性來發揮和施展自己的才能，要讓學生通過自身活動去親自感受、體驗和領悟情感的滲透。教師要把情感態度價值觀的培養作為教學的靈魂，有意識地、有目的地貫穿于數學教學中，讓情感體驗在小學數學教學的海洋里激蕩。

參考文獻：

[1]《小學數學教師》

[2]《小學數學新課程標準》