“小組合作學習”在初中歷史教學中的應用

石娟

【摘要】本文對此進行了研究，首先首要分析了小組合作學習的應用價值，在此基礎上，就如何更好的在初中歷史教學中應用小組合作學習模式，提出了一些方法和策略，旨在為促進初中歷史教學取得更好的成效提供參考。

【關鍵詞】初中歷史 小組合作 教學應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0156-02

一、小組合作學習在初中歷史教學中的應用價值

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。隨著素質教育越來越深入人心，對于初中歷史教學來說，必須改變傳統的老師教、學生聽的教學模式，將小組合作學習納入到教學體系當中，具有十分重要的價值。一方面，在初中歷史教學中應用小組合作學習，可以培養學生的主動性，這其中至關重要的就是由于小組合作學習具有很強的創新性，能夠充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，讓學生融入到教學體系當中，特別是通過科學的安排和設計，能夠培養學生的問題導向意識、團隊合作精神以及解決問題的能力。另一方面，在初中歷史教學中應用小組合作學習，可以促進歷史教學體系更加完善，由于小組合作學習使課堂教學氛圍更加濃厚，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，通過有效的指導和引導，使學生參與到課堂教學中來，這不僅有利于培養學生的綜合素質，而且也能夠使教學體系更加完善，特別是通過構建以小組合作學習為主線的教學體系，也將成為初中歷史教學改革的重要方向。

二、小組合作學習在初中歷史教學中的應用策略

一是明確小組合作學習目標。對于小組合作學習來說，由于其主體是學生，因而一定要進一步明確小組合作學習目標。這就需要廣大初中歷史教師在具體的教學過程中，對小組合作學習進行深入的研究和探索，使小組合作學習目標更加明確、具體、高效。要將培養學生綜合素質、挖掘學生學習潛力、促進學生全面發展以及激發學生學習興趣作為重要的目標，在對小組合作學習進行設計的過程中，一定要緊緊圍繞上述目標展開，并且要循序漸進地進行。比如學生在剛剛接觸歷史的時候，不能過多的對相關知識進行合作探究，而是要以激發學生的合作意識作為重中之重。在此基礎上，教師可以因勢利導，針對一些重點學習內容開展小組合作學習，并且要在培養學生獨立思考、合作探究、分析判斷、總結論述等諸多方面狠下功夫。

二是完善小組合作學習方法?？茖W的方法可以事半功倍。要想在初中歷史教學中更好的應用小組合作學習模式，一定要不斷健全和完善教學方法，這有賴于廣大初中歷史教師的實踐探索和理論總結。比如我在開展初中歷史教學的過程中，為了能夠更有效的將小組合作學習應用于教學當中，在講到“社會生活”的時候，將分類教學與小組合作學習進行了有效結合，在要求學生分別說出社會生活相關內容的基礎上，根據不同學生的不同情況進行科學合作，使小組成員的搭配具有一定的合理性，并且根據不同學生的特長進行分工，同時為了鍛煉學生的薄弱環節，還對分工進行調整，這既有利于促進學生積極性的提升，同時也能夠培養學生的綜合能力，特別是對于解決學生的薄弱素質具有重要價值。為了能夠使小組合作學習達到更好的程度，我還對小組合作學習的內容、流程、總結、評價等進行了設計，學生在開展小組合作學習的過程中比較順暢。

三是加強小組合作學習指導。由于小組合作學習對學生來說屬于新生事物，因而很多學生在開展小組合作學習的過程中都會遇到這樣那樣的難題，有的是知識性的問題，有的則是方法性的問題，對此一定要加強小組合作學習的指導。我在開展初中歷史教學的過程中，將轉變角色作為重點，自己不再是一名老師，而是和學生一樣成為小組成員，在具體的合作學習過程中，與學生一道進行學習和分析，比如在講“中華民族的抗日戰爭”時，我以一名感受者的角色參與到小組合作當中，極大的激發了學生的積極性。我還高度重視對小組合作學習過程的指導，當學生遇到困難和問題的時候，我都會采取引導的方式進行，極大的提出了小組合作學習的效率。此外，我還高度重視對學生小組合作學習前的輔導，要求學生查閱大量相關資料，并且小組成員之間要共同分享等等，起到了很好的作用。

綜上所述，對于初中歷史教學來說，要想使其取得更好的成效，不斷培養學生的綜合素質，至關重要的就是要創新教學模式，將小組合作學習納入到教學體系當中，積極探索更加科學和完善的教學模式和教學策略，努力使小組合作學習發揮更加積極的作用，最大限度提升初中歷史教學整體水平和質量。

參考文獻：

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