淺談體驗式教學對高中生音樂核心素養的提升價值

夏冉

【摘要】提升高中生音樂核心素養有利于學生不斷提升高水平的審美能力、感知能力、藝術能力、文化能力。因此，體驗式教學有利于學生不斷深化高專業度藝術素養。本文就體驗式教學的意義及教學方案的優化策略進行分析。

【關鍵詞】體驗式教學 高中 音樂核心素養

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0192-02

一、體驗式教學就提升學生音樂核心素養的意義

（一）音樂核心素養概述

經過完善的音樂課堂學習，使學生能夠在教學中理解音樂理論和音樂技能，并在不斷深化個人的素質的同時，進而擁有音樂審美感知能力。包括于對學生聽覺能力、音樂表現方式、核心音樂技能、表現手法的提升，在提升中深化學生對獨特美感的感知力。因此，音樂核心素養是建立在文化基礎上，并在不斷深入學生文化內涵的同時形成音樂技能和音樂理論。

（二）體驗式教學的意義

通過情景教學的模式，使學生充分經歷或再現教學內容，并在過程中不斷完善學生的系統知識結構、核心發展力、音樂情感的音樂素養和音樂理論[1]。因此，體驗教學能在情景再現中深化學生的視覺能力和聽覺能力，使學生在音樂鑒賞的過程中不斷完善學生對音樂的理解，進而發掘以發展為基礎的音樂水平。

二、優化體驗式教學的策略

（一）優化教學內容

教師需要從學生的角度出發，對核心教學內容進行篩選與拓展。在完成基礎教學任務的同時進行多元化音樂教學資源的調用，如選擇不同樂器形式的音樂拓展，并要求學生使用不同的樂器進行表演，進而深化學生帶入音樂教學中，使學生能夠充分體驗到音樂的獨特性。

同時，教師可以借助多種類型的音樂，如爵士樂、古典樂等。在豐富音樂文化內涵中深入對多元化音樂類型的拓展，使學生能夠切身經歷音樂的地域性特點。在體驗式教學中彰顯音樂的整體特性，并不斷優化體驗內容，使學生的音樂素養在教學中得以提高。

（二）創新教學活動

教師可以在課堂中導入多種活動，豐富教學內容。如進行不同的教學方法，包括于對于音樂拓展式教學內容、引導式教學內容、啟發式教學拓展、小組探究式等教學模式，使學生在不同的教學情境下體驗音樂理論[2]。特別是需要注意在教學中深入對學生的溝通交流，并在引導形式中拓展教學核心。將教學核心理念由單純的傳授式教學轉變為自主性的學習探索，進而突破學生的思維限制。

另外，教師可以采用不同的教學設備對音樂教學進行拓展，進而使學生在基于不同的音樂感知體驗中拓展音樂視野，并在學習中充實基本音樂理論。如教師可以利用視頻、多媒體的音樂資源，使學生在調動視覺、聽覺的體驗中活躍音樂思維，進而保證學生在教學中擁有主體地位。

其次，教師可以通過構建微課教學、公眾號推廣的教學模式，使學生在不局限于課內的時間中，而不斷地完善自身的音樂素養和課余生活。一定程度提高了學生在音樂學習過程的積極性和審美能力，進而拓展了學生在音樂理念之中的創新能力。

（三）重視評價教育

教師應不斷完善課程考核，并重視評價體系。特別是需要對高中學生的期末考核進行改革，使學生在期末考試的完善中不局限于基本理論的認知過程。因此，教師需要在教學中充分重視不同學生的個體性差異，并要求學生能夠以小組的形式進項期末考試。

在評價過程中，需要不斷對學生的音樂鑒賞能力進行拓展，如要求學生使用不同的樂器進行期末匯演。在教學活動開展的同時，不僅有利于學生高標準的表現力拓展，還有利于學生利用高質量的音樂技能進行期末課程的展示，進而完善了學生對音樂理論基礎框架知識的建設。

（四）重視核心素養培養

進行音樂體驗式教學的過程中，教師需要根據學生的核心素養拓展，并在拓展中基于學生的視覺審美能力、音樂情感、責任意識進行培養，使學生的核心素養在音樂教學中不斷深化。不僅活躍了教學氛圍，還優化了學生對審美能力的提升。

特別是學生在高中學習中的壓力較大，因此教師需要在音樂教學中進行學科交叉，使學生能在培養音樂素養的同時提高學生本身的文化內涵，進而潛移默化地引導學生構建良好的心理健康基礎和完善的科學素養。所以，體驗式在音樂教學中有利于學生在豐富音樂教學內容中拓展學生的基礎知識水平，進而使學生在音樂學科的學習中擁有深度學習積極性。

三、結束語

在課堂內使用體驗式的教學模式，有利于學生在音樂的學習中完善個人價值觀、創造力和學科素養。因此，教師在培養學生音樂素養的同時，必須以學生為核心，使學生在接受教育中提高審美能力、音樂技能和音樂素養。

參考文獻：

[1]顏夢姍.體驗式教學提升高中生音樂核心素養的策略研究[J].文化創新比較研究，2018（19）.

[2]應曉婷.基于核心素養背景下高中音樂教學方法探討[J].課程教育研究，2017（16）：205-206.