數學史難以融入高中數學課堂的原因及解決辦法

【摘要】在人類數學文化產生、發展的過程中，數學史逐漸形成，即數學史是人類數學文化進步的重要歷史資源。細致分析數學史的優點發現，數學史擁有非常廣闊的理論內涵，并且這種理論內涵同樣也具有極強的深度，其對于數學文化的發展具有一定的指導作用。數學史表現出了一種奇特構想的特點，它極好的幫助人們掌握數學、深知數學、創新數學，其意義不容小覷。但是存在的現實問題卻是數學史難以融入高中數學課堂。

【關鍵詞】數學史 問題原因 解決措施 高中數學 興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0214-01

一、關于數學史較難融入到高中數學課堂中的原因探析

通過對我國大部分學校數學課堂教學情況的觀察可知，大多數數學教師在教授數學知識的時候，采用的是一種“填鴨式”的教學方式，學生在其中充當的是一種被動的學習者，所以整個數學課堂顯得較為沉悶，學生對于數學科目沒有多少興趣，自然數學史也就不可能體現在其中。根據詳細的分析可知，數學史難以融入到高中數學課堂中的原因，經過總結存在于以下幾個方面：

（一）將成績作為第一要素的數學考試制度

通過對我國的高考制度分析可知，在實際的高考過程中，整篇數學試卷都不會出現與數學史有關聯的數學試題，因為根據實際的教育情況，為了高中學生能夠更好的在未來社會立足，因此所出的數學試題，都是與實際應用相關的，涉及到的試題，都是現實社會中會出現的問題。正是因為這樣的數學教育環境背景，所以大部分高中數學教師在教學過程中，往往都是按照考試的要求展開教學，所教學的內容都是與考試相關的，而學生也是僅僅學習與考試相關的數學內容，至于其他的知識，并不是他們考慮的問題。另一方面，高中階段的數學知識，本身存在一定的復雜性，并且數學內容較多，難度也很大，學習的任務也非常的重，教師為了教學任務能夠按時完成，學生也為了數學分數能夠得到提升，雙方都不會去重視數學史，如此一來，數學史難以融入到高中數學課堂中，也就理所當然了。

（二）高中數學教師以及學生不能正確認識數學史的作用

從目前情況看來，大部分的高中數學教師已經對數學史，融入到高中數學教學課堂中持有肯定的態度，但是一旦將數學史融入到實際的教學過程中，又顯得難以做到，因為部分教師認為數學史過多會影響學生的學習效果以及自身的教學任務完成進度。另一方面，部分學生也認可數學史的融入，因為數學史可以幫助他們更好的了解數學，全面提升他們的思維能力，錘煉他們的精神意志，但是高中學生同時又擔心這會影響到他們的學習。

二、科學解決數學史難以融入高中數學課堂的有效措施分析

（一）強化對數學教師的培訓工作

要想使得數學史較好的融入到數學教學課堂之中，那么首先就需要強化數學教師對數學史的重視程度。通過當前情況分析可知，目前我國部分的數學教師自身的數學史重視程度相當不足，這也就導致了他們沒有做好數學史知識的相關儲備工作，這樣明顯會造成他們的數學視野不夠開闊。另外數學教師往往只是在思想上認同，但是還沒有達到重視的地步，因此也就導致了很多數學教師在教學實際過程中不夠積極。解決這樣的問題，就需要有關教育部門切實的舉辦數學史知識講座培訓，鼓勵眾多數學教師積極參加，從而切實的提高數學教師自身的數學史知識素養，這樣才能為數學史知識的融入奠定基礎。

（二）從學生角度出發，提升學生學習數學史的興趣

對于學習任何一門知識來講，興趣永遠都是最重要的，因此要想使得數學史較好的融入到高中數學課堂之中，就需要提升學生學習數學史的興趣。具體來講，在教學過程中，要使得高中學生在數學史知識的講解過程中充分的感受到每一個數學知識的基本概念，以及數學知識定義公式的發明來源，這樣學生可以通過對數學史知識的觀察，明確的感受到目前自身所學習的數學知識結論，都是歷代數學家通過長期的研究，大膽的假設以及謹慎的求證得來的，這些數學知識承載在數學前輩們的汗水與奮斗，具有很高的文學家價值，這樣一來，高中學生也就能明白，學好數學史可以極為有效的提升他們的數學素養以及能力，從而在側面上提升自身的數學成績。

三、結束語

通過上文的分析可知，數學史融入到高中數學課堂之中，對于教師和學生來講，都是具有極大的現實意義的。雖然目前數學史還較為難以融入到其中，但是相信只有數學教師以及學生能夠轉變自身的思維，認識到數學史知識的重要性，最終一定可以將數學史融入進來，從而提升自身的數學核心素養。

參考文獻：

[1]王小平.數學史對學生的教育作用[J].廣東職業技術教育與研究，2018（04）：79-81.

[2]潘桔.數學史融入數學課堂的策略[J].遼寧教育，2014（19）：68-69.

作者簡介：

賀文浩（1992.07-），男，漢族，貴州省六盤水市鐘山區人，本科學歷，中學二級教師，在六盤水市第五中學擔任數學教學、班主任及備課組長工作 。