基于工作過程的高職在線開放課程開發研究

梁國華

摘 ?要：基于工作過程的課程開發是高職課程體系和教學內容改革的導向，遵循“崗位分析—工作任務—學習領域—學習情境—課程轉化”的開發路徑。在線開放課程是當前課程建設、探索與實踐線上線下混合式教學改革的主流方向。省級精品在線開放課程《油氣儲存與裝卸》是基于工作過程的課程開發模式，根據精品在線開放課程的要求，對課程目標與內容、課程教學情景、課程教學組織、課程教學方法、課程教學活動與評價等方面進行深入的研究與實踐。

關鍵詞：工作過程 ?課程開發 ?精品 ?在線開放

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0113-02

近年來各職業院校在課程體系理論探索與實施方面取得了一系列的成果，基于工作過程課程開發是高職院校課程體系和專業課程內容改革的導向，以培養企業需求為目標，適應企業生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務。在線開放課程可最大限度地利用高職院校優質教學資源，促進現代信息技術在課程建設與教學改革中的應用，越來越受到高等職業教育的青睞。因此，高職在線開放課程內容的開發尤為重要，要開發真正能契合企業人才培養規格的需求的內容，又能為社會學習者提供有效的平臺，提高課程資源使用的受眾面。省級精品在線開放課程《油氣儲存與裝卸》是基于工作過程的課程開發模式，根據精品在線開放課程建設的要求，對課程目標與內容、課程教學情景、課程教學組織、課程教學方法、課程教學活動與評價等方面進行深入的研究與實踐。

1 ?任務驅動的項目化課程目標設計

《油氣儲存與裝卸》課程主要培養油氣儲存與裝卸工藝流程操作、設備使用、維修及維護、油庫安全生產及設計等關鍵能力，緊緊圍繞石油庫儲運工、輸油工、輸氣工、油品計量員等油氣儲運與裝卸職業崗位群的技能要求與職業素養，聯合大型石化企業，對照氣儲運與裝卸職業崗位群職業標準，以油氣儲存與裝卸的工作過程為主線，校企共同合作進行基于工作過程的課程開發與設計，歸納出6個項23個典型工作任務，并且確定每個項目的知識目標、技能目標和素質目標。

2 ?課程內容設計

《油氣儲存與裝卸》課程的設計以油氣儲存與運輸崗位群的職業標準為重要參考，結合培養“重安全、守規程、善溝通、能發展”的高素質技術技能型石化人才培養目標，確定了“技能按高級工要求訓練，理論達到技師水平要求”的課程設計標準。課程內容的選取是根據油氣儲運企業對從業人員的知識、技術和技能的要求，分析從業崗位工作任務和職業能力，遵循學生職業能力培養基本規律，由簡單到復雜的順序，實施工作過程的項目化教學，帶動理論學習和職業技能的層層深化。

3 ?課程教學情景設計

校企課程建設組對石油庫儲運工的崗位職業能力分析，歸納出6個項目23個典型工作任務，共同構建基于工作過程系統化的工學結合課程，針對《油氣儲存與裝卸》課程的工作任務及學生的認知規律，進行學習情境設計。在每一個學習領域情境中，均設計若干項目，每個項目設有若干任務，重視對學生職業能力的訓練，理論知識的選擇則緊緊圍繞項目任務完成的需要來進行。隨著課程顆?；Y源的建設與積累，利用課程網站平臺，探索與實踐線上、線下混合式教學。

4 ?課程教學組織設計

《油氣儲存與裝卸》課程的教學組織采用“設疑、引入、告知、操練、深化、歸納總結、作業、布置下一工作任務”的步驟完成，采用“做中學、學中做”的教學方式，以討論、實訓為一體的一體化教學實訓室為載體，教學中輔以項目教學法、案例教學法、現場教學法等方法與手段。通過在貼近真實的工作場所環境中，設計完成每個工作任務的學習，使學生的職業能力與職業素質得到提高，為工學結合、頂崗實習與奠定技能基礎。

5 ?課程教學方法設計

《油氣儲存與裝卸》課程的教學設計采用基于工作過程的任務導向教學法。運用現代教育技術和虛擬現實技術，建立教學做一體化、仿真實訓、真實場景實踐等教學方法，優化教學過程，帶動教學內容由淺入深逐步展開，提高教學質量和效率。

5.1 角色扮演教學法

角色扮演教學法是以學生為中心，通過團隊合作、生生互動、師生互動，提高學生參與熱情和積極性的教學方法。在具體教學實施過程中結合企業典型案例，例如調度下達切換油罐的任務，由教師布置具體任務，學生根據崗位職責要求不同選擇相應的角色（如調度員、班長、各崗位的外操和內操），投入到具體的工作環境和實際任務中，調度、班長、操作工共同完成具體任務。通過角色變換、團隊協作，培養學生操作、溝通、協調的能力，提高學生的綜合素質。

5.2 分組互動討論教學法

這種方法多用于案例分析、企業經營對比分析。課程組收集了石化企業工藝操作、油罐腐蝕、設備使用、罐區消防安全、?；穬Υ娴?5個典型生產案例，其中30個案例分析視頻。通過知識點（技能點）的引入學習，引導學生對案例中出現的問題與失效的原因分析與討論，鞏固與綜合運用所學的知識點，從而找到解決的辦法，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。

5.3 教學做一體化教學法

根據項目實訓內容，教師在課前布置任務，學生通過該課程的視頻、動畫、實物圖片等教學資源進行初學，教師在課中提問，了解學生的疑惑問題，針對這些問題進行層層解析，使學生掌握“做”的方法，避免出現因操作失誤損壞教學設備。在學生分組“做”的過程中，指定組長負責，教師起輔助、指導的作用。學生通過自己的動手實踐，驗證教學內容，加深對知識難點的理解，提高認知水平。

5.4 仿真實訓教學法

因石油化工生產特點為易燃易爆，工藝操作的失誤往往會造成重大的生產事故。因此課程的仿真實訓教學根據現場的作業工藝的不同，以企業的真實工藝操作為切入點，開發虛擬企業、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環境。課程相關的仿真教學軟件主要有化工單元操作、LPG站場全流程操作、成品油油庫工藝操作、輸油中間站工藝、天然氣管道輸送5套仿真軟件共30個流程仿真操作，每套仿真軟件均可實現在線的操作與測評，滿足課程仿真實訓教學考評的需要。

5.5 真實場景實踐教學法

《油氣儲存與裝卸》課程是一門實踐性較強的課程，也是學生職業素養養成的重要課程。根據課程進度與教學內容，安排學生到企業跟崗實踐。如油氣的鐵路裝卸、公路裝卸、輪船裝卸等知識點，根據課程內容的不同，分別到不同類型的企業油庫跟崗學習。企業與學校共授不同的技能知識點，讓學生了解真實的作業場景、崗位技能要求與工藝操作過程，更深入地了解石化企業文化，并將抽象的知識具體化，較好地論證課程的理論知識，理實結合，提高學生知識的應用能力具有較強的崗位適應能力。

6 ?教學活動與評價

《油氣儲存與裝卸》課程采取基于工作過程的考核評價方式，用于考查學生能否將所學知識運用于解決實際問題，真實體現學生職業能力。實施學習任務與教學活動設計，積極開展角色扮演、案例式、探究式的多種教學模式學習。通過在線測試，即時線上反饋，線下討論，網上作業提交和批改，考查學生課堂知識點的掌握和應用、任務完成質量以及學生相互評價。

7 ?結語

在高職教育的教學改革中，課程的建設和改革處于核心地位，為此，必須建立科學合理的課程體系?；诠ぷ鬟^程的在線開放課程開發順應職業教育發展的要求，利用現代信息化教學技術，提高課程資源的建設與使用率，加快課程建設與改革，以促進課程建設的良性發展。

參考文獻

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