社會資本視角下民辦高等學校大學生創業困境與路徑

祝玲 向陳云

摘 ?要：關于“雙創”人才培養，國早已把它提升到戰略層面，高校承擔著培養創業人才的重擔。我國的民辦高等學校自20世紀80年代起步以來，已經經歷了30多年的發展，取得了巨大的進步。2018年，全國共有各級各類民辦學校18.35萬所，占全國比重35.35%;各類在校學生5378.21萬人，占全國比重19.51%。解決好學生的就業問題市民辦高校的重要工作之一。該文在社會資本視角下，結合民辦高等學校自身的現狀，針對大學生創業存在的問題，對大學生創新創業提出切實可行的對策和建議。

關鍵詞：社會資本 ?民辦高校 ?創新創業

中圖分類號：G647 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0182-02

從社會資本來看，民辦高校對創業人才的培養不但能緩解就業的壓力，同時也是時代和社會發展的大勢所趨?，F階段，恰是我國全面建設小康社會的關鍵的時期，民辦高等學校應致力培養一些具有自主創新創業的高素養的人才來為經濟建設服務，這也是一種社會資本積累。

1 ?社會資本的概念和含義

對于社會資本的概念和含義，好多社會經濟學研究者都各抒己見。皮埃爾·布迪厄在其關系主義方法論的基礎上領先提出“場域”和“資本”概念，他認為所謂社會資本就是實踐的或潛在資源的集合體，具有關系網絡的形式。詹姆斯·科爾曼以微觀和宏觀的結合為切入點對社會資本做了較系統的研究，他把社會結構資源看成私人擁有的資本財務叫作社會資本;科爾曼感到社會資本是與物質資本和人力資本相并存的，這3種資本每個人與生俱來。羅伯特·帕特南在科爾曼的基礎上，將社會資本從個人層面上漲到集體層面，是一種集團的乃至國家的財產，而不是個人的財產。聞名數學家博特表示，社會資本便是投資在社會關系中并希望在市場上得到回報的一種資源，是一種鑲嵌在社會網絡機構經過互聯網將信息傳遞給有必要的人[2]。社會學家林南認為，社會資本是結構之中并且可以通過有目的的活動來贏得流動的資源，社會資本具有先在性的特點。

通過以上學者闡述后，從中我們可以認識到社會資本有兩方面明顯的特征：第一，社會資本與社會網絡資源兩者關系很密切;第二，人際關系之間的信任和道德行為觀范支撐著社會資本，才能讓它快速發展。我們不妨將社會資本概括為“人們在社會結構中所處的位置給他們帶來的資源”。

2 ?民辦高校大學生社會資本現狀及創業的困境

2.1 現狀

和其他社會群體相比，大學生的社會資本狀況是明顯的不同，由于他們生活環境的特殊性。大學生的社會資本網絡結構單一，規模小。大學生的生活的主旋律是在校園進行文化知識的學習，以至于他們的社會實踐經歷少，閱歷不豐富，社會網絡也匱乏。親屬、老師、同學等強關系是大學生的主要社會網絡成員，社會經驗不足，社交的圈子狹小。相比公辦高校來說，有效地整合各方面的社會資本，充分利用有限社會資源，不斷地提高其利用效率，是民辦高校發展壯大的重要原因之一。

2.2 困境

2.2.1 創業意識薄弱，自身各項能力欠缺

大學生創業意識薄弱主要受傳統教育觀念和市場嚴峻環境的影響，大部分人畢業后把選擇就業作為自己實現人生價值唯一的途徑，對于自主創業是陌生和遙遠的?，F在社會市場中，大學生畢業人數逐年的增加，各行各業競爭日益激烈，對于一位剛從民辦高校走出來的大學生來說，沒有什么競爭力，更別說什么創業商機，更加虛無渺茫，使他們望而卻步。

大學生生活和學習主要是在校園內，社會經歷也十分有限，閱歷淺，一般在老師、家人、朋友的關心與呵護下成長，也沒有經歷什么大的事情。他們心理年齡與實際年齡相差不多，都很年輕，在創業中會面臨抗擊打能力差的問題，在遇到困難時不堅決，易言放棄[3]。在民辦高校的有限資源下，大學生出去參加實踐鍛煉的機會也少，他們的實踐能力和自我承擔風險能力也是很弱的，執行能力差，僅僅停留在口頭上，沒有練就過硬的高技術知識，管理能力缺乏，這會導致創業成功率低，回報率低，風險高。

2.2.2 資金和資源的貧乏，人脈不廣，融資路徑少

我們都明白，“經濟基礎決定上層建筑”，只有在保證足夠資本的前提下，創業者才會制定最優的實施方案，才能讓創業的工作進行下去。普通大學生想要自主創業，大多數是沒有個人收入來源的，通常是尋求父母、親戚、朋友等身邊熟悉的人資助，而他們的力量也是異常有限的，創業的啟動資金是一筆巨款，其幫助在這背后顯得粥少僧多罷了。除了這些資助，還可以通過其他途徑獲得資本，然而在民辦高等大學的社會資本有限的情況下，人脈資源比較缺乏，其所能所得的社會各界的支持相對較少;此中惟有一部分大學生會主動向社會尋求投資融資，且難度較大、數量又有限，嚴重影響了其創業的主動性。

2.2.3 創業指導的缺乏，政府扶持力度不夠

在好多民辦高校里，開設了良多創業相關的課程，學校都重視就業，卻忽略了創業的重要性，關于創業的支持未免不會一視同仁，流于形式。在大學生創業的過程中，這時候就需要一位前人的指導，除了在技術上幫助和指導之外，其他各方面都需要請教老師。大學生他們對市場的敏感度也不強，很難把一項優秀的項目投入到市場中運行，這就需要真正具有實踐經驗較豐富的老師幫他們把握方向，出謀劃策，規避風險，當遇到強勁的競爭打壓時，指導老師幫助他們頂住壓力也顯得格外重要。

從2002年起，我國政府就出臺了多種鼓勵大學生創業的優惠政策，有些政策操作難，甚至在具體執行過程中走了樣，沒落到實處，譬如在融資領域和稅收優惠等這些關系到大學生創業的關鍵問題上，創業大學生并沒有享受到實在的幫忙與扶持。在我國企業注冊審批時，7個步驟，在內地則需100多天，然而在加拿大只要2步，2天的時間。由此可以看出我國的注冊審批程序很長，而且繁瑣。

2.3 民辦高等學校大學生創業的突破路徑

2.3.1 個人方面：提升綜合素質和創業能力

內因是促使事物變化的根本原因，創業是需要外在的良好環境的支持，但是最重要的是需要大學生根據客觀規律，發揮自己的主觀能動性。在創業過程中會遇到各種困難遇阻力，反正是不可能一帆風順的，有成功也會有失敗，這時候就需要創業者有很強的抗挫折能力，其中對創業成功起著決定性因素的是要有積極的心態。

此外，還要注重提升自己的綜合能力、管理能力、領導能力、執行能力等，創業者在創業前期乃至整個過程中都要靜下心來刻苦學習理論知識，充分利用各方平臺和資源，主動參加各項社會實踐活動，才可能操縱扎實的技術核心。從近些年發展起來的新興行業來看，最后能真正走在時代前端的科技力量的企業，往往是那些潛力股。

2.3.2 學校方面：加大創業引導教育，提供實踐基地

大學生創業的首要陣地就是在學校，學校就要給他們創造良好的環境和氛圍，從各方面提供創業教育，建設實踐基地，積累創業經驗。比如開設與創業相關的教育選修課或必修課、提供創業基金、設立創業指導機構提供服務、聘請專家開設講座等。首先是制度上的創新，學校應整合各類資源建設實踐平臺，實現理論與實踐相結合;同時，在師資隊伍方面，學校需要搭建專業、高素質創業指導隊伍，為大學生提供實用、有針對性的指導[4]。其次，加強民辦高校與企業合作，不但可以提供商務服務、資金支持、實踐指導、風險控制等，還不妨將高校的辦學資源、智力資源與企業的市場、技術、資金等資源實行有效整合。

2.3.3 政府方面：提供創業資金，加大扶持力度

在大學生創業整個過程中，政府加大對其扶持力度，是創業后續的一個保障。政府有必要提供優質的公共產品與公共服務，創建信息服務門戶網站，開設綠色通道，為其提供質優價廉的項目評估、技術輔導、市場信息、場所支持等。例如，（1）盡可能提供較多優質的創業基地供大學生創業實踐;（2）完善基地內配套基礎設施;（3）適當加大資金扶持力度;（4）適當簡化申報審批程序。同時，政府應完善政策法規，建立全面系統的市場準入退出機制、風險補償機制、稅收減免機制等，有效整合公共資源，加強市場監管，切實維護投資主體利益[5]。

3 ?結語

總之，現在在民辦高等學校里，大學生選擇創業是市場的一種趨勢，勢在必行，也成為大學校園一道靚麗的“風景線”。與此同時，大學生創業也具有許多的困境，我們不容忽視。在現在創業熱潮面前，需要認清自己的優劣勢，練就過硬的知識技術，擁有踏實的基礎理論，豐富閱歷和實踐經驗。綜合考慮創業過程中碰到的眾多風險和困難，充分利用學校的資源、身邊的社會資本，以及政府提供的優惠政策，在指導老師的幫助下，學會客觀評估和規避風險，這樣使大學生創業成功率高、回報率高，風險降低。

參考文獻

[1] 徐雄偉，高耀明.民辦高校學術職業現狀的調查分析[J].高等教育研究，2013（1）：62-69.

[2] 楊丹.大學生創業社會資本培育的困境及突破[J].繼續教育研究，2015（11）：25-27.

[3] 李瀟曼.創客空間視域下大學生創業困境與對策研究[J].科教文匯，2018（6）：136-137.

[4] 張靜，周舒倩，陳威，等.大學生創業困境及其解決對策研究——基于湖北經濟學院的調查數據[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2018，15（9）：145-147.

[5] 畢文軒.我國大學生創業困境及路徑探究[J].納稅，2018（20）：239.

[6] 梁敏，郭穗，馬萍霞，等.當代大學生創業困境及對策——以北方民族大學為例[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（3）：111-115.