信息時代下中職數學和信息技術的整合研究

張紅

摘 ?要：在該文當中，筆者圍繞中職院校的數學課程展開了相應的探討，認為想要提高教學效率，那么就必須要順應信息時代的要求，將信息技術與中職數學進行有機的整合。因此，該文著重探討了3項整合策略，認為首先數學教師需要將信息化技術看作是輔助手段，其次需要積極地去開拓線上分層教學課堂，最后則需要利用電子白板技術滲透德育教學內容。

關鍵詞：中職數學 ?信息技術 ?電子白板

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0243-02

目前，各大中職院校也進入到了擴招的階段，學生數量與日俱增，使得教學壓力也不斷增加。為了更好地完成教學目標，也為了能夠培育出全面發展的高素質人才，中職院校的教師必須要轉變傳統的思想觀念，不將學習一門技術和職業專業作為唯一的目標，而是需要保障學生在學習基礎科學知識的同時獲得技術專業的提升。這就需要中職院校的教師充分利用多媒體信息設備的力量，無論是使用投影設備還是電子白板設備，都是中職數學學科與信息技術的交互整合機會。

1 ?將信息化技術作為輔助手段

時至今日，信息化的普及，使得越來越多的教師和學生開始接受這一科技革命，也將其作為一項重要的手段來推動中職數學課堂的高效化開展。但是，信息化的課堂策略并不意味著教師可以更加放松，也不意味著教師可以利用更少的時間進行備課，反之，信息化的課堂策略需要教師在前期的設計和備課活動當中投入更多的精力，尤其是在課件設計方面，一旦課件設計存在著誤差，那么就非常容易產生教學質量的下滑?，F實情況卻是，大部分的教師都開始重視信息化課堂的構建，也開始著手設計一些豐富多樣的PPT和課件，但是卻在課堂教學活動當中存在著一定本末倒置的情況——忽視課堂教學的知識內容，而強調光鮮亮麗的課件設置。

因此筆者認為，目前想要真正地實現素質教育，想要提高中職生的數學素養，那么，需要將信息化技術看作是推進課堂開展的一個輔助手段，而絕非主體內容。這并不意味著需要忽視信息化技術的重要性，恰恰相反，需要在知識、內容和課件設計方面尋找到一個平衡的維度。雖然課件能夠引發學生們思考的動力和注意力，但是教師需要明確的是在課件背后所隱藏的知識內容才是教學的重點。

舉例來說，當學習到相交線與平行線的內容的時候，就完全可以通過信息化手段將相交線和平行線的不同表現方式，以Flash動畫的形式展示在大屏幕之上通過線條的移動和無線延伸，使得學生都可以理解到相交線和平行線的具體概念和二者之間的區別。同時，也可以利用信息化技術來探索兩條直線的位置關系?？梢怨膭顚W生們到講臺上來，利用多媒體設備來畫出一些直線，然后來說一說這些直線都有什么樣的特征，是屬于平行線還是相交線。通過這種師生互動的方式，可以使得學生對于平行線相交線的概念理解更加深刻，同時也可以鍛煉他們的實際動手能力。

2 ?開拓線上分層教學課堂

眾所周知，通過大班教學，雖然可以保證教學效率的提升，也是更加適合目前我國教育情況的一種途徑，但是大班教學卻忽視了學生的個性發展，是很難開展因材施教活動的?；诖?，可以利用信息化手段來開辟一條全新的線上分層教學渠道。所謂分層教學，恰恰就是將學生按照認知水平、行為能力和數學基礎進行基礎的劃分，將一個班那幾十名學生劃分為3～4個小組，每小組僅為10名學生左右，這樣一來，教學的開展就更加具有針對性也。在素質教育的號召之下，更加強調的是學生的均衡發展，強調的是學生的個性化創新發展，這就要求必須利用信息化手段來開展分層教學。

教師可以將本班級內的學生按照數學成績、知識基礎和學習能力等綜合項目進行評分。按照評分的高低，人為地劃分為甲乙丙丁4個組別，每一組別都需要設置不同的教學重點內容和課后作業布置，這些內容可以利用視頻的方式拍攝出來，同時也可以在前期設置教案的形式后，以圖文結合的形式展示出來，通過微信群和一些教學軟件傳達到學生的手中。每節課結束以后，教師都需要按照學生的組別層次進行具體的知識鞏固視頻拍攝。同時，在線上還需要布置專門的作業和任務，任務不局限于復習方面，更多地也需要從預習方面著手需要。

舉例來說，當學習數列內容時，首先就可以將數列的概念看作是預習的工作，通過網絡渠道下發給每一名同學。要求成績較差的組別學生僅僅掌握數列的概念;成績中等組別的學生則還需要了解到等差數列和等比數列之間的區別，做出對比分析;學習能力最強組別的學生則需要進行知識點的向下拓展，不僅需要了解到數列概念、等差數列和等比數列之間的區別，同時還需要進一步地預習等差數列和等比數列前N項和的數學推導方式。

利用信息化手段來構建分層教學的課堂，更加符合目前素質教育的要求，也更加能夠均衡地照顧到課堂當中每一名學生的認知水平和思維能力，使得他們不至于因為任務過難和知識繁雜，而對數學這門學科產生厭煩的情緒。反之，他們會在完成一個更加適合自己的任務以后，感覺到數學的魅力，培育他們對數學正確的情感態度和積極的興趣熱情，更有利于促進他們自主學習。

3 ?電子白板技術滲透德育內容

在素質教育的各項要求當中，能夠看到對于學生綜合學習能力和思維能力的種種要求，同時也能夠看到對于學生品德人格方面的要求。而這恰恰也是要求每一名數學教師在中職的學科教育課堂當中，盡可能地采取滲透的方式，幫助學生提高道德水平。

著名的教育學家皮亞杰在他的認知發展理論當中提出了如下的觀點。他認為，只有建立起學生本位制的教育觀，才能夠真正地實現教育的高效化和有效化，因此，在中職數學課堂當中，教師也需要堅持以學生為中心的教育原則，充分地利用電子白板技術的先進性來進行滲透德育。當在進行中職數學的應用題講解的時候，如果題面的內容涉及到了環保知識的話，那么就可以通過電子白板技術將這個題干以Flash動畫或其他圖文結合的方式更加直觀地展現出來。

另外，在主題班會的活動當中，同樣可以利用電子白板技術來進行親子活動和感恩教育，通過電子白板來展示出父母對孩子無微不至的關愛。學生們在觀看的過程當中，既可以了解到沉重如山的父愛，又可以感受到慈祥和藹的母愛。這進一步拉近了學生和父母之間的關系，使得他們雙方都可以互相理解、互相關心。另外，針對當時的一些熱點知識和新聞，教師同樣可以利用電子白板技術來進行情景的再現，例如在汶川地震發生以后，韓紅所演唱的一首《天亮了》，就是根據汶川地震當中的偉大母親所改編的一首歌曲。在電子白板當中，投射出這位偉大的母親，竭盡全力在生命的終點仍舊保護自己孩子的姿態。通過Flash動畫的形式展示出來，并且伴隨著《天亮了》這首歌曲。

4 ?結語

由此可知，在信息化時代之下，只有充分地利用這種先進的科學技術，才是順應時代浪潮的必然之舉，而信息技術不僅僅對于商業具有較高的推動作用，同樣在教育學界也可以充分地發揮其積極價值。在中職院校的數學學科與信息技術的整合過程當中，我們可喜地發現，學生的學習效率獲得提升，而教師的教學壓力也得到了有效的釋放，教與學的關系成為了一種良好的雙向互動關系。

參考文獻

[1] 朱義兵.信息時代下中職數學和信息技術的整合研究[J].才智，2019（19）：5.

[2] 魏云.中職數學教學與信息技術的整合探究[J].數學學習與研究，2019（2）：133，135.

[3] 葉華軍.淺談信息技術與中職數學課程的整合[A].教育理論研究（第一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.