淺議職業技術教育課程改革

胡培平

【摘 要】職業技術教育將成為院校教育的重要方式之一，課程改革是職業技術教育改革體系建設的核心，關系到院校辦學特色及職業技術教育的質量，必須找準改革的思路和方向，科學合理地改革課程體系和教學方法。

【關鍵詞】課程改革；課程觀；課程體系

一、樹立科學合理的課程觀

課程觀是人們基于哲學、教育學、心理學、社會學、技術學等方面的原理或主張，所形成的對課程的基本觀點或一般看法，也是進行職業技術教育課程體系建設與改革的指導思想[1]。任何一種課程都是在一定的課程觀指導下編訂出來的，任何一門課程的實施和評價，都受一定課程觀的制約?？梢哉f，課程觀是課程的靈魂，有什么樣的課程觀就會產生什么樣的課程。在新的形勢下，確立正確的任職課程觀，明確課程目的、目標、開發和實施諸多問題，以構建出職業技術教育課程體系，是提高職業技術教育質量、形成辦學特色的重要前提。

就課程實質而言，它是一種在展開教育、教學等活動之前對育人方案的總體設計。因此，課程是教育工作的核心。職業技術教育目標的確定、功能的發揮在很大程度上有賴于課程體系的定位和應變力的發揮。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動組成。因此，在構建職業技術教育課程體系時，首先需要樹立好正確的職業技術教育課程觀，在此基礎上再來確定課程體系，才會有利于把握好其建設思路和方向[2]。

二、課程改革把握的主要問題

一是課程設置要改革過時、陳舊的課程內容，大量吸收與任職崗位需求緊密聯系的新知識、新技術，要改革過于呆板，不能與任職崗位相適應和學生需求的課程結構，形成動態的具有“彈性適應”的課程體系。

二是改革傳統的以學科為中心、內容交叉重復的學科式課程體系，通過課程綜合化和解構重構加以解決，形成以崗位需求為牽引的課程體系，課程內容的設置與編排要脫離學科體系的束縛，改變以結構邏輯為中心以傳授陳述性知識為主的學科體系，向以過程為中心的行動體系轉變。課程綜合化要力求擺脫片面追求專業知識廣博和片面強調單一技能精深的現象。

三是充分發揮教學各要素的作用。首先教師在課程改革中的能動性，教師是課程設置的主體，是課程實施的直接組織者，教師應該主動學習，不斷探索，及時獲取信息，搜集資料，確定課程改革的思路和主線，同時，在實踐中注意積累教學方法，嘗試新的教學模式，為課程實施和完善做動態的開發工作。其次課程目標的能動性，課程教學目標是通過師生雙向互動來實現的，在師生雙向互動中，教師是主導，教師應考慮學生學什么，學到什么水平，怎么學；學生是主體，即學生可以用不同的思維方式，不同的學習形式，根據自身的基礎條件、興趣和個性選擇學習的方法，調節達到目標的速度，用明確的目標吸引學生—讓學生自己運用方法去實現目標—要求學生用所學知識去實際操作—學生具有自我生存、發展和超越的能力的模式，實現能力目標。再次課程體系的能動性。課程體系應該是一個可變的組合，不同專業崗位需要設置不同課程并有機組合，同一專業崗位需要設置多種課程并有機組合，某一課程也需要形成理論、知識、能力有機組合[3]。

職業技術教育課程要改變傳統的基礎課、專業基礎課、專業課三類式體系結構，可設置成集群式的四類課程體系，即文化基礎類、專業理論類、基本技能類、實踐操作類等模塊。

三、改進課程教學方法

職業技術教育除了傳授新知識以外，更要注重提高綜合運用能力、分析判斷能力、應變能力、實際操作能力等，因而在教學方法的選擇上有特殊要求。

職業技術教育不能單純采用傳統的課堂教學，而應依據培訓內容、培訓對象和培養目標等，采取靈活多樣的教學方法。課堂教學應盡量采用案例教學、小組討論、研討等方式，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，改進教學效果，還有利于學生之間的交流和相互學習。此外，還要大力發展實踐教學，如：實裝操作、參觀見習、實習等。院校要利用資源優勢，建立適應職業技術教育需要的實踐教學設施，如實驗室、實習基地、模擬訓練設施等，以提高訓練的效率和效益。

總之，課程對于各類教育的發展有十分重要的意義。課程是活化職業技術教育的關鍵，是教育工作的主要內容，也是教師與學生教學活動的依據。因此，課程改革及開發變得愈為重要。為了培養好專業人才，職業技術教育課程要面向技術，隨著全球知識經濟和信息化時代及科技的飛速發展，對各種專業人力資源的需求不斷增加，技術人才的作用也越來越重要。堅持職業技術課程的技術方向性，深化職業技術教育課程改革，院校教育才能逐步形成自己的辦學特色。

【參考文獻】

[1]黃克孝.構建高等職業教育課程體系的理論思考[J].職教論壇，2004（1）.

[2]黃克孝.職業技術教育課程概論[M].華東師范大學出版社，2005.

[3]李光宇.職業教育課程開發的幾點思考[J].中國職業技術教育，1999（03）.