立足生活培養學生理性精神芻論

葉克勇

摘 要：培養學生的理性精神是思想品德教學的主要目的和重要任務之一，也是培養學生內在素養的重要內容。教師在教學過程中要培養學生的批判精神，培養學生的忍耐性，培養學生的邏輯思維，進而達到塑造學生健全人格的目的。

關鍵詞：思想品德教學;理性精神;生活;批判精神;忍耐性;邏輯思維

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0011-01

理性是人類應有的品質之一。馬克思主義認為，理性一般指概念、判斷、推理等思維形式或發展活動。其意義與感性相對，指處理問題要遵循事物發展的規律和自然進化的原則，考慮問題、處理事情不沖動，不憑感覺做事情。理性形成于感性認識的基礎之上，它是認識的深化，是抽象思維，是對事物本質的、整體的和內部聯系的概括與反映。培養學生的理性精神是思想品德教學的主要目的和重要任務之一，也是培養學生內在素養的重要內容。教師在教學過程中要培養學生的批判精神，培養學生的忍耐性，培養學生的邏輯思維，從而培養學生的理性精神，達到塑造學生健全人格的目的。

一、培養學生的批判精神

全面落實素質教育需要培養學生的批判意識、批判精神和批判能力。培養學生的批判精神是創新型人才培養的關鍵，也是課程改革的重點。學生只有擁有懷疑和批判精神，才能在課堂上真正展開交流與合作，碰撞出創造思維的火花，進而不斷糾正錯誤認知，增強思維的嚴密性、靈活性和深刻性。思想品德教師作為培養學生批判精神的引路人，要在課堂上引導學生進行批判性思維的訓練，把追求真理作為教學目標，鼓勵學生正確看待和思考教學內容，不要盲目迷信書本，更不要盲目迷信老師，鼓勵學生主動表達自己的思想，與教師探討和辯論。

二、培養學生的忍耐性

情緒，是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態，如喜、怒、哀、樂等。情緒常和心情、性格、脾氣、目的等因素互相作用，無論正面還是負面的情緒，都會引發人們行動的動機。情緒既可以讓人們產生積極良好的反應，也可以使人們產生消極厭世的思想，甚至還會讓人們做出非理性的行為并付出慘痛的代價。人的情緒有天生的也有后天控制的成分，控制情緒是一種理性的行為，學生需要學會控制自己的情緒。情緒的控制源于人的個性修養，而個性修養又受其所在環境與所受教育的影響。所以，為了使學生具有積極向上的人生態度，為了培養學生健全的人格，教師應教育學生學會管理情緒，學會對自己的情緒進行有效疏導、有效管理、適度控制。

在情緒控制教育中，教師要選取一些生活事例，尤其是與學生生活有密切聯系的典型事例，闡釋控制情緒的積極作用，讓學生深刻認識控制情緒的重要性和必要性。同時，教師應提出具體可行的要求，培養學生的忍耐性，督促學生加強自我修養。例如，要求學生面對父母的嘮叨時不表露出抵抗情緒，與家長出現意見分歧時不大聲爭吵，遇到困難時不在別人身上胡亂發泄。只有不沖動，懂得忍耐，會控制自己的情緒，才能培養自己的氣度，提升自己的素養。要知道，凡成大事者都須有過人的肚量，教師要讓學生了解這一點并可以此為座右銘激勵自己，以更好地控制自己的情緒，培養忍耐性。

三、培養學生的邏輯思維

理性精神推崇邏輯思維。麥肯錫認為，理性思維是一種建立在證據和邏輯推理基礎上的思維方式，它與邏輯推理有著相輔相成的關系。理性思維是一種超出人類感覺和情感的高級認知行為，理性思維包括判斷、推理等邏輯形式，具有間接性和概括性。邏輯思維可以有效地解決課堂問題，揭穿表象，直抵真相。所以，教師要重視培養學生的邏輯思維。為培養學生的邏輯思維，教師可在思想品德課堂上有目的地設計問題，讓學生在具象與抽象中有規律地思辨。

在思想品德教學中，“不和煙酒交朋友”一課按照邏輯順序先后闡述吸煙喝酒的危害、要不要勸阻吸煙喝酒的人、怎樣勸阻這三部分內容。教師可以按照這三部分內容的順序提出問題，讓學生逐一思考，然后帶領學生再逐一、遞進式地加以解決，從而培養學生的邏輯思維。又如，在“正確對待智能手機的誘惑”教學中，教師可以設置“分辨誘惑”“質疑解惑”“拒絕誘惑”三個環節，并在每個環節中各設計一個問題。這些問題的設計均以智能手機的使用為焦點，以點帶面地幫助學生構筑一個基本的道德思維結構。為回答教師設計的問題，學生需要積極思考，層層分析，需要多角度、多層次、全面地分析問題，最終學會通過科學的思維模式自主分析問題，從而做出正確的道德判斷和選擇。

四、結束語

理性精神能夠促使學生更好地觀察事物、分析問題、解決矛盾，幫助學生做出正確的判斷和選擇，促進學生健全人格的形成。培養學生的理性精神是落實立德樹人根本任務的基礎工作，思想品德教師要勇于擔起這一重任。思想品德教師在教學中要立足生活，不斷探索和創新教學方式、方法，培養學生的理性精神，培育有思想、有理性的社會主義合格公民。

參考文獻：

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