培養學生數學核心素養的策略探研

周麗萍

摘 要：教師在數學教學中應該采取以下策略培養學生的數學核心素養：從激發興趣開始，培養數學研究態度;從計算能力培養入手，夯實數學能力基礎;開展數學思想訓練，提升數學專項能力;開展數學意識訓練，提升數學應用能力。

關鍵詞：數學教學;核心素養;培養;學習興趣;計算能力;數學思想;數學意識

中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0035-01

新課程改革引領了數學課堂教學目標和教學策略選擇的大革新，核心素養培養這一概念在數學教學中流行開來。核心素養具有極強的學科特點，需要科學教育原理的支撐，而且核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。所以，數學教師需要想方設法將課堂教學的影響力深入到學生的個體發展中，需要不斷探索培養學生數學核心素養的策略和方法。在數學教學中，教師應該從人文層次、邏輯層次及意識層次來探索數學核心素養培養的策略與方法。

一、從激發興趣開始，培養數學研究態度

從數學核心素養的人文層次來看，學生需要對數學學科具有積極的學習興趣及端正嚴謹的研究態度，在這種思維意識的指導下學生才能在數學學習這條道路上走得更遠。很多教師在數學教學中不注重對學生學習興趣的培養，導致學生只能在學校和家長的壓力下被動學習，這不利于學生學習自主性作用的發揮，也會抑制學生的創造性。因此，教師應當從興趣培養開始，幫助學生樹立端正而積極的學習態度。例如，教師在學生剛接觸數學這一學科課程時，可以借助多樣化教學資源為學生深層次剖析數學學科的魅力所在，讓學生明確數學學習的重要性，并且產生深入鉆研數學問題的欲望。教師可以搜集一些趣味性數學問題，如數字魔術、趣味手指數字計算法等，在學生面前進行演示，這樣可以讓學生對數學產生好奇心和神秘感，進而提升學習的積極性和熱情。

二、從計算能力培養入手，夯實數學能力基礎

培養學生的計算能力是教師需率先開展的教學模塊，尤為關鍵的是這個教學模塊需貫穿于學生的整個數學學習生涯，培養學生精確及高效的計算能力是每個數學教師所追求的教學目標之一，同時學生的計算能力也是數學核心素養中的重要組成部分。因此，教師在核心素養培養的整體計劃設計中應當將計算能力培養設定為首要任務。例如，教師針對學生計算能力培養的教學可以分為計算步驟的嚴謹性培養、計算結果的正確性培養及時間利用的高效性培養這三個部分。計算步驟的嚴謹性要求學生計算的每一個步驟都必須合乎數學計算的邏輯，計算結果的正確性要求學生在計算過程中保持最大程度的仔細，避免疏漏，而時間利用的高效性要求學生在計算方法的選擇上能夠有效判定效率高低并快速完成解題。其中嚴謹性和正確性都需要學生經過不斷的練習來培養，而高效性方面需要教師在教學過程中盡量拓寬學生的計算思路，教授學生更高效的計算技巧，并對學生的口算能力進行單獨訓練，這樣才能真正實現學生計算能力的綜合性提升。

三、開展數學思想訓練，提升數學專項能力

實際上，中小學階段的數學教學除了為學生普及基本的數學基礎理論知識外，也對學生數學思想培養安排了層層遞進的針對性教學。小學階段的數學雖然還沒能讓學生有足夠的知識儲備來接觸所有的數學思想，但是一些基礎性數學思想還是應當讓學生有所了解的。比較典型的數學思想，包括數形結合思想、函數與方程思想、化歸思想、分類討論思想以及極限思想等。對于數形結合思想和化歸思想，教師可以讓學生開展基礎性訓練。例如，教學認識鐘表這一部分內容時，教師可以借助數形結合思想讓學生計算時間問題。時間的數字計算是60進制，學生對數的進制概念并沒有清晰的認識，所以教師可以讓學生按照鐘表的圓形將其劃分為60個格，按周數來計算數值。又如，教學長方體與正方體這一部分內容時，教師可以讓學生借助已學的長方形與正方形知識開展轉化與化歸思想的訓練，這樣可以有效降低學生理解長方體與正方體相關概念的難度。

四、開展數學意識訓練，提升數學應用能力

學生的數學意識能夠指導學生有效應用數學基礎理論知識去解決問題，教師對學生開展數學意識的訓練，能夠讓學生對各種問題都擁有極為敏感的數學意識，對考試題目或生活問題都能迅速判定是否能夠運用數學邏輯來解決問題，這對培養學生將數學知識應用到生活中的實踐能力有莫大的好處。例如，數學的應用題型很多時候并不涉及數字，所以導致整個題目沒有明顯的數學類型題目的特征，但是這樣的問題仍然可以使用數學邏輯思維來解答。比如，面對如何讓一個支架更牢固這種生活類問題時，學生需要思考哪一種圖形最為牢固，根據已學知識學生知道三角形是最為穩定的一種圖形，所以得出支架最好選用三角形這一結論。

五、結語

數學核心素養培養的人文層次是對學生主體的興趣引導，從而提升學生數學學習的主動性;數學核心素養培養的邏輯層次是對學生計算能力培養和數學思想訓練所開展的教學，從而夯實學生的數學能力基礎，提升學生的數學專項能力;數學核心素養培養的意識層次是對學生數學應用意識的訓練，從而讓學生有針對性地將數學知識應用于各個領域，有效放大數學學習的作用和價值。

參考文獻：

[1]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016（11）.

[2]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.