巧用多媒體促使語文教學返璞歸真研究

吳玥

摘 要：多媒體教學在語文課堂的應用有許多優勢，但在其普及過程中也出現了一些問題：教師濫用多媒體、學生對多媒體過度關注、多媒體資源未與文本有效銜接。語文教師應提高自身專業水平，關注學生的個性化成長，合理運用多媒體，追求簡約高效，使語文課堂教學返璞歸真。

關鍵詞：多媒體;小學語文;教學效率;高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0070-01

應用多媒體技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它將文字、圖像、視頻、動畫等融于一體的特點，增強了語文課堂的生動性和形象性，能讓學生真切品味到優秀文學作品的藝術魅力，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，滿足學生視、聽等感官的需求，賦予課堂教學新的活力。在語文課堂中合理利用多媒體輔助教學，能提高語文課堂教學效果，成就高效簡約的語文課堂，符合語文教學改革的要求。

一、多媒體教學的濫用，使語文教學化簡為繁

1.教師過于依賴多媒體教學，缺乏靈活性與實效性

隨著信息時代的高速發展，多媒體走進課堂已經成為現實，但是在運用的過程中，有些教師還存在“為了多媒體而用多媒體”的思想觀念。他們只看重多媒體教學的優勢，認為出彩的公開課或示范課，必須依賴于多媒體。這種錯誤的思想觀念往往會使多媒體教學偏離正確方向，容易忽略學生的主體地位，不利于教師發揮主導作用，不能獲得預期的教學效果。

2.學生對多媒體過度關注，學習效果不理想

學生的有意注意時間比較短，注意力容易分散，往往不能保持學習的持久性。鮮艷的圖片、動人的音樂和有趣的動畫容易引起學生的興奮，分散學生的注意力。因此，學生對多媒體的關注遠高于對教師的講解，這不利于他們對所學知識的思考和吸收，完全偏離了教師預想的教學效果，使本來用于激發學生興趣的插圖成了轉移學生注意力的“罪魁禍首”，使課堂教學適得其反。

3.多媒體素材參差不齊，未與文本有效銜接

多媒體用于教學的時間不長，多媒體教學資源還相對短缺，這在一定程度上影響了多媒體教學的有效實施。教師在制作課件的過程中，有時需要從網絡上下載教學資源，但網絡平臺上的多媒體資源參差不齊，且在素材的選擇上比較粗糙，與教材完全配套的優秀的多媒體資源相對較少，這對多媒體課件制作產生了不利影響。

二、巧用多媒體教學，使語文教學返璞歸真

1.提高教師專業素質

教師的專業化素質影響著對多媒體的有效使用，因此提高教師專業化素質尤為重要?？梢酝ㄟ^教學研究、學術交流等方式，不斷完善教師的知識結構，提升教師的專業化素質。教師要針對不同的教學目標和教學內容，并結合自身的教學風格，創新多媒體教學設計，掌握多媒體在課堂教學中的適用度;要關注課堂動態生成，靈活運用多媒體教學，有效突破教學重難點。

2.針對學生特點進行教學

在語文教學中，教師可以利用多媒體將學生平常不容易看到的內容，通過圖片、視頻、文字等形式生動地展現在學生面前，吸引他們的注意力。在利用多媒體教學時，學生特點和接受知識水平是需要關注的重點，然而部分教師忽略這一重點，將大量教學內容放入多媒體課件，使課堂教學異化，變得枯燥乏味。學生的學習是對知識主動選擇的過程，在這一過程中，培養學生的主體意識和主體能力對教學有著十分重要的影響，因此教師應靈活運用多媒體教學。另外，學生的身心特點、認知水平、天賦特長等存在差異，教師在教學中應當以學生為主體，培養學生的主人翁意識，尊重學生差異，促進學生個性化發展。例如，在教學生字時，教師可采用繪畫的形式引導學生記住這些字，使其在動手動腦的過程中領悟生字的意思。這樣，不僅能幫助學生記憶教學內容，還把課堂交給學生，培養了學生的語言表達能力和創造力，真正做到了因材施教。

3.注重多媒體教學資源的研發

多媒體教學資源的研究與開發，對多媒體技術的運用有著重要影響，尤其是對多媒體課件而言，優秀的多媒體教學資源是至關重要的，因此可建設多媒體教學資源庫。建設多媒體資源庫的方法概括而言有自主開發、購買商業多媒體教學資源、整合網絡資源、培訓骨干教師、引導和開展意見征集活動等。在校內、校間，乃至更廣范圍，都能建立合作，共同研發多媒體教學資源，使豐富的高質量多媒體教學素材實現共享，為教師提供可用的配套素材、精品課件等，以更好地利用多媒體技術進行語文教學。

三、結語

總之，多媒體能夠展示音頻、視頻、圖片、文字等，通過動聽的聲音以及絢爛的色彩和靈動的動畫，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。語文教師應提高自身專業水平，讓多媒體更好地為課堂教學服務;要尊重學生個體差異，關注學生的個性化發展;要合理運用多媒體，成就簡約高效的語文課堂，使語文課堂教學返璞歸真。

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