妙用英語小詩走向英語的快樂殿堂

于珊珊

摘 要：《義務教育英語課程標準》對小學生的英語水平有明確的要求：達到三級水平的學生必須能背誦一定數量的英語小詩。小學是學生接觸英語的啟蒙階段，因此，教師必須在教學中積極探索符合小學生特點的教學方法。就小學英語中小詩的運用進行了一些探討，以創新教學方法，豐富教學內容，調節課堂氣氛，提高小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：英語小詩；激發興趣；強化劑；語言感受力；增強自信

小詩是流傳于兒童中間的歌謠，以兒童的視角和語言來描述對事物的觀點和感情，形式活潑，用詞簡練，韻律響亮。在英語教學實踐中，我發現英語小詩是小學英語教學的好材料。眾所周知，英語小詩具有節奏感強、朗朗上口、形象生動、簡單易記、容易背誦和語言精練、響亮押韻等特點。因而，把英語小詩引進小學英語的課堂教學中，就可以讓學生輕松愉快地走進英語的殿堂。

一、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

有一句英語諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的。）教師應用自己的全部力量把教學工作變成學生全面發展的源泉。興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。我們的小學生活潑好動，好奇心強，對新鮮、簡單易懂的事物特別感興趣。然而傳統的清一色的講、讀、分析英語的方法，使得課堂氣氛低沉，學生好像在聽“演講”一樣單調、乏味。假如將英語小詩引進英語課堂，就可以激發學生興趣，活躍課堂氣氛了。如，在教學PEP四年級上冊的26個字母中的Aa，Bb，Cc，Dd，Ee時，我一改平常的教學方法，先出示一首小詩“A is for ant”進行字母教學。

A is for ant，and apple，and are.

B is for beef，and boy，and ball.

這首小詩里面有要學的字母，還有以這些字母開頭的單詞。一開始，學生很驚訝，個個瞪大眼睛看著黑板，有些學生憑著以前的知識，試著讀讀這兩句詩，S1：“A，is”；S2：“boy”；還有些人在嘰嘰喳喳地說：“A我認識”“B我也認識”“is也認識”“那個是apple”“那個是ball”……看著學生的表情，我覺得機會來了。正所謂趁熱打鐵，我打開錄音機，把事先準備好的錄音材料放出來，學生邊聽邊跟讀，那些說對單詞的學生更是興奮不已。讓他們聽兩次錄音后，我就范讀，并作適當解釋，讓他們了解詩意。整節課就是在這樣輕松愉快的氛圍下進行著，學生在不知不覺中把要掌握的內容學會了。

二、朗朗上口的小詩，是記憶力的強化劑

記憶是一種復雜的心理現象，是信息的輸入、儲存和提取，是學習的基礎或條件。心理學實驗材料表明：人對信息的接受能力，視覺占83%，聽覺占11%，其中視聽結合占94%；而人對信息的記憶保持，單憑視覺占25%，單憑聽覺為15%，視聽總結合可達65%。記憶的方法是很多的，大多數人認為有效的記憶方法有：理解法、背誦法、聯想法等等。在教學中，我認為用小詩進行教學和記憶，其效果非常棒。因為它們采用了聲音形象和文字符號相結合的信息編碼，語言精練、響亮押韻且簡單易記，因而兒童易于接受和記憶。

三、巧用小詩有助于學生掌握正確的語音語調，增強學生的語言感受力

新課程標準要求小學階段的英語教學要加強基本功的訓練，使學生養成良好的學習習慣。訓練過程中要多做語言知識與學生生活實際相聯系的練習，要使語言技能發展成運用語言的能力。語音教學是英語教學的基礎。學習語音是一種習慣的形成過程，需要經過大量的反復練習和實踐。再加上兒童的模仿力強，記憶力好，在小學階段是有條件打好語音、語調基礎的。因此，要加強聽和說的訓練，要創造條件讓學生多聽、多說，鼓勵學生大膽開口說是很必要的。在課余時間與學生接觸中，我也發現學生特別喜歡朗誦像歌曲、童謠之類的簡單易懂、有節奏感的內容。因此，巧用小詩幫助學生掌握正確的語音，培養良好的語感不失為一個好方法。例如：在教學book和box時，學生總是把兩者的讀音混淆，于是我找了一首英語小詩：

My book，your book，book，book，book.

My box，your box，box，box，box.

Open your book.Close your book，book，book，book.

Open your box.Close your box，box，box，box.

精練的語言，響亮的壓韻，簡單易記。在幾次朗讀后，甚至有學生要求背一背，更有甚者在下課后還情不自禁地在嘴里念著，自然像book和box這樣的難題就在不知不覺中解決了，何樂而不為？

參考文獻：

朗文亞洲出版公司.朗文英語兒童歌謠集[M].外語教學與研究出版社，1999.