我國研究生入學教育的現狀及模式研究

謝起慧

摘 要 隨著我國研究生人數的越來越多，研究生新生的入學教育問題越來越顯著，教育對象構成復雜、研究生思維轉變的重要階段、教育模式與本科階段有很大的不同等原因使得其越來越重要。而我國目前研究生入學教育中存在著很多不足，可以從學校各級配合開展、創新教育方式、建立體系化模式等方面對我國研究生入學教育的模式進行初探，形成我國研究生入學教育的系統模式。

關鍵詞 研究生 入學教育 現狀 模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.001

Research on the current situation and mode of

Postgraduate Entrance Education in China

XIE Qihui

（China University of Mining & Technology， Beijing Beijing 100083）

Abstract With the increasing number of graduate students in our country， the problem of entrance education for graduate students is becoming more and more prominent， which is caused by the complexity of the educational object， the important stage of the transformation of graduate thinking， and the great difference between the postgraduate education and the undergraduate education. There are many deficiencies in the current situation. We can explore the mode of graduate entrance education in China from the aspects of school cooperation at all levels， innovative education mode， and establishing a systematic model.

Keywords postgraduate； entrance education； current situation； mode

近年來，本科生就業壓力越來越大的社會現實使得越來越多的應屆畢業生決定繼續深造，而很多已經走向工作崗位的本科生也選擇重新回歸校園。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的目標，10年內我國研究生擴招60萬人，計劃2015年達到170萬人，2020年達到200萬人。這就使得我國在校的研究生數量頗為可觀，某些研究性大學的研究生人數更是超過了本科生的人數。研究生群體的特殊性使得研究生入學教育比起本科生入學教育來更加復雜。本文關注我國研究入學教育問題的提出、現狀中存在的不足與入學教育模式初探，為我國研究生入學教育水平的提升提供對策與建議。

1 我國研究生入學教育問題的提出

研究生入學教育是指在研究生新生入學之后，學校根據研究生教育的特點，針對研究生新生在學習、科研和心理等方面的變化要求，開展的一系列有目的、有計劃的素質教育活動，其目的是讓研究生樹立良好的科研態度、正確地轉變學習方法以及制定合適的人生規劃。[1]入學教育可以端正研究生新生讀研態度、尋求正確的讀研目標。研究生入學教育問題之所以值得重視，是因為以下三點原因。

1.1 教育對象的復雜構成

我國本科生入學教育的對象為本科生，基本上都是經過高考選撥進入校園，他們大多在年齡上相仿、在心理上相似、在經歷上相當。而研究生入學教育的對象為研究生，與本科生不同的是，在其生源結構上：有些是本科生直接保送成為研究生；有些是應屆本科生參加研究生入學考試進入研究生院；有些是已經工作數年的本科生辭職后通過研究生入學考試成為研究生；有些是某些單位、學校委培和代培的。在其年齡、心理和經歷構成上：有些是剛剛畢業或者沒有任何社會經歷；有些是已經結婚甚至是有了子女；有些是一邊工作一邊讀研；還有些是有過社會經歷又回歸校園的。

特別是隨著我國專業碩士點的增加和專業碩士人數的擴招，我國研究生入學教育對象的構成將越來越復雜。如何使得不同背景、不同心態的研究生在同一個校園、同一個環境里共同學習、早日進入科研狀態，這些使得研究生入學教育問題變得不可忽視，同時這也加大了研究生入學教育的難度。

1.2 思維轉變的關鍵階段

研究生入學教育是促進研究生轉變本科生思維的關鍵階段。研究生的學習方法和生活壞境存在著很大的不同。如果說本科生是在老師的引導下找到學習方向，那么研究生就是自己找到學習方向再去尋求導師的幫助，如果研究生不能及時適應這種轉變則就不能及時進入研究階段。本科生宿舍文化、校園活動在生活中占了很重要的地位；而研究生科研任務較重，實驗室生活占的比重更大，周圍的人際關系也與本科階段發生了變化，如果不能處理好人際關系、生活環境等轉變，改變本科生思維，研究生新生就不能很好的適應研究生的生活與學習。而入學教育階段為研究生新生盡快轉變本科生思維提供了幫助，因此意義重大。

1.3 教育模式與本科不同

研究生的人數在不斷增加，而研究生新生的構成、學習、生活方式與本科生存在很大的不同，這就使得研究生入學教育與本科生入學教育存在著差別，加大了研究生入學教育的難度。由于研究生新生的構成復雜，使得新生中存在很多個性復雜的人，有較多的自己的想法和觀念，不容易管束；同時研究生生活環境、學習方法的改變，使得本科生一樣的入學教育方式容易引起研究生的反感和誤解，這都增加了入學教育的難度，需要研究與本科生不同的入學教育方式和內容。同時，由于研究生都有過一定的經驗，也使得針對本科的入學教育內容如安全問題教育、軍事訓練等變得不是那么重要了。

對象構成的復雜增加了研究生入學教育的難度；而促進研究生轉變本科生思維使得研究生入學教育具有重要作用；與本科生入學教育的不同使得研究生入學教育問題不可忽視。因此研究生入學教育呼之欲出，值得成為一個研究對象專門進行研究。

2 我國研究生入學教育存在的不足

2.1 傳統觀念、重視本科，而忽視研究生入學教育相關工作

在我國傳統的入學教育觀點中，認為本科生經歷從高中到大學的轉變，在生活、學習、心理各方面承受著重大的變化，對本科生入學教育高度重視，各高校采用了各種已成體系的方式，從軍訓、心理培訓、講座、座談、晚會等形式進行教育，幾乎在本科生入學前會留出專門的一段時間進行教育，大多為半個月到一個月，同時對于本科生新生的入學教育的理論總結也很詳盡，角度也有很多方面，如體系的構建、體系的創新、心理檔案的構建、各種手段的使用等。

而相對于本科生的入學教育的重視，研究生入學教育則容易被忽視，[2]具體表現在如沒有專門的研究生入學教育時間，一邊上課一邊進行；學校只是宏觀性的指導，沒有像本科生入學教育一樣提出具體的舉措，使得院系在執行的時候有所偏差甚至敷衍了事；研究生自身不重視，認為入學教育是浪費時間，不參加學校安排的活動，而作為學校未予及時矯正這種態度。

2.2 內容無趣、形式單一，沒形成研究生入學教育系統體系

當前我國高校研究生入學教育內容無趣、形式單調，幾乎成為任務化的公式。形式基本上只有參觀校史館、開學典禮、主題班會等，內容也只不過是介紹學校情況、院系情況、專業情況等，內容冗長且乏味；而且是在一邊上課一邊進行，導致了可能和課程科研沖突，未能有系統的時間進行系統的教育。而形式的單一使得研究生新生不感興趣，與課程科研的沖突等原因導致入學教育出勤率不高，而強制出勤這一本科生教育常用的手段對于研究生群體來說反而會引起反感，適得其反，使得入學教育形同虛設，敷衍了事。

2.3 流于表面、僅有實踐，未上升研究生入學教育理論研究

對于入學教育問題的研究國內外的學者都頗為深入，其范圍也頗為廣泛，包括了“90后”大學生的入學教育、高職學校學生的入學教育、特殊學生如殘疾等的入學教育以及繼續教育學生的入學教育，但是專門針對研究生新生的入學教育理論研究少之又少。專門針對研究生入學教育的理論性研究迫在眉睫，研究生入學教育急需由實踐上升為理論，再由理論指導實踐。

3 我國研究生入學教育模式的初探

3.1 各級結合，打破不重視觀念，形成研究生入學教育開展體制

研究生入學教育應該由黨委高度重視，行政大力支持，研究生院牽頭組織，校學生處、團委、保衛處等職能部門大力配合，各學院、實驗室認真實施，導師積極配合，學生認真接受。形成這樣一種各級結合，打破以往對研究生入學教育和本科生入學教育等同的觀念，才能形成研究生入學教育的體制，保證其有效進行。

3.1.1 高度重視、精心組織

研究生入學教育的成功開展與校領導、研究生院領導的高度重視分不開。如從學校的高度可以舉辦入學典禮、新生晚會等活動；加強對院系的督促，要求院系根據自身的特點進行入學教育，如要求形成入學教育相關工作的匯報總結等，從而使得研究生入學教育可以得到各級的重視，順利開展。

3.1.2 院系實施、導師配合

院系層次在研究生入學教育中不僅應該完成學校規定要求的工作，還應該自主開展與自身特色相符合的工作，與學?；顒酉蚪Y合，形成完善的入學教育體系。研究生與本科生的不同之處還在于，研究生有專門的導師，導師在入學教育中，通過和同學面對面的交流、為同學解答關于研究生生涯的疑惑的方式，可以給予研究生更準確的專業指導，在學生確定學習計劃、職業規劃中可以起到更多的幫助，達到集體教育得不到的效果。所以在研究生入學教育中，院系應該加強和導師的溝通，與導師配合一起做好研究生的入學教育工作。

3.2 開拓創新，調動學生積極性，更新研究生入學教育教學理念

3.2.1 更新教育理念

首先要轉變教育理念，在傳統的教育理念當中，要求所有的學生單一整齊劃一，要求學生在思想、學習、行動上保持高度一致，甚至是在奮斗目標上都保持一致才是成功的教育。而針對研究生的入學教育中，這種教育理念是需要改變和更新的。

在研究生的入學教育當中，應當樹立這樣的教育理念：因材施教，針對不同類型的學生提出不同要求，從同一類型的同學的生理、心理和家庭實際出發，重視個性的培養和個人目標的樹立，引導同學以自己的思維和方式達到自己的目標。導師可以在入學教育階段了解學生本科時期學習過的課程、讀過的書籍、畢業論文的內容列出來，然后分析不同的學生的知識構成，制定不同的培養計劃。而輔導員應該深入到學生中間，了解新生的需求和面臨的問題，根據每屆新生的具體情況，有的放矢地開展工作，從而增強新生入學教育的針對性和實效性。[3]

3.2.2 改變教育模式

在教育模式方面，高校應改變過去研究生新生入學教育時居高臨下的單向灌輸，而向平等交流的雙向乃至多向溝通轉化。注重傾聽學生的意見，了解學生的訴求，借助主題班會、書寫自傳、換位思考等形式以及現代媒體和網絡與學生進行互動交流，增進學生對學校老師的了解與信任。如在研究生新生入學報到的時候向學生發放包括學校的概況、餐飲、生活、校園情況在內的學生手冊等相關資料，使研究生在入校之初對學校的概況和與學生相關的管理制度有迅速的了解，由此縮短研究生的生活適應期，使之更快的投入到科研學習中。

3.2.3 創新教育手段

針對前面提出的內容繁瑣、形式單一等不足。筆者認為在傳統教育的基礎上，還可以嘗試以下做法：一是利用網絡創新教育手段。在網絡化時代當代研究生生活學習依賴于網絡， 研究生入學教育也必須占領網絡陣地。要通過建立專題網站、開通QQ群、建立網絡互動平臺、利用BBS、微薄等， 以學生喜聞樂見的新形式、新方法， 開展研究生新生入學教育， 以期取得更佳效果。二是嘗試“小組化”教育。將新生分成若干個小組， 每組 7～10人為宜， 以小組為單位， 開展自主學習或邀請班主任、任課教師、輔導員輔導， 學生們可以聽老師講解， 也可以闡述自己的觀點， 相互交流， 共同提高。[4]

3.3 豐富內容，全面覆蓋知識點，開展研究生入學教育系列活動

研究生入學教育的時間可以分為兩段，首先在開學之初專門留一段時間進行教育，以保證入學教育的完整性和連續性；在隨后的上課期間，利用空閑的時間，采取多種手段，進行持續教育，可以保障入學教育的有效性。而入學教育的內容可以從以下三方面進行。

3.3.1 思想教育

首先，要重視理念和價值觀教育。研究生在入學之初，要幫助他們樹立積極樂觀向上的人生觀和符合社會道德標準的價值觀，成長為一個具有品質優秀的人；要教育他們明白研究生學習來之不易，應該心懷祖國，努力在將來回報社會和國家，將個人的利益置于社會和國家的利益之下。對研究生進行理念和價值觀的教育最有效的是通過領袖人物的榜樣作用。研究生群體比較成熟，擁有自己的思想，相比于刻板的在課堂上不停的灌輸思想會引起的反感，由他們心中的偶像和崇拜的人來號召他們要更有效。

其次，還要進行校史校紀法律教育。研究生在本科已經接受過法律教育或者在社會上已經經歷過法律的重要性，比本科生對法律的認識有了很大的提高，對于研究生法律意識的教育可以相對較弱。且研究生都經歷過本科階段校紀的教育，有的甚至曾經違反校紀受到過處罰，或者看到過身邊的同學違反校紀受到處罰，所以對于校紀的教育只需告知研究生需要遵守的校紀和違紀受到什么樣的處罰，同時將校規校紀做成冊子下發到人手一本，研究生有一定的自主學習能力可以自主接受。多過的教育不僅浪費研究生時間而且易引起反感?？梢詼p弱并不意味著取消，因為凡事都有特例，可能有的研究生自主學習的能力不夠還是需要一定的教育，減弱的策略是為了使入學教育效益最大化。

最后，重視校史校情的教育。這主要是為了樹立研究生的愛校情節，不能對學校產生負面情緒從而影響科研學習，只有從愛校做起才能愛國愛社會，從而做個對社會貢獻的人。這里還包括學校院系要與研究生做好溝通工作，保證研究生擁有的負面情緒得到解決的途徑。在很多大學的BBS上專門有一個版本，研究生對學校有什么不滿意的地方可以在上面提出，學校機關工作人員會安排解決。解決問題和教育可以相結合，在解決問題的同時提高研究生的學習熱情和愛校情節。

3.3.2 心理教育

我國國內的本科生都采用自費形式，經濟上本科生大多仍然是依賴家庭。而進入研究生學習以后，不僅面臨走向社會的壓力，并且隨著年齡的增加很多研究生尤其是男性研究生和工作過的研究生，存在著經濟上尋求獨立、不愿意依賴父母的問題，可能選擇助研、助教崗位以及再進行額外的課余工作。因此研究生要學會進行自我生活管理、學習管理、財務管理，要適應學習環境和學習方式的變化，要面對工作場所中至少是實驗室工作中的各種人際關系。這就要求研究生進行角色轉變和環境適應，同時要學會人際交往和溝通，否則就會出現強烈的心理不適應。

所以在進行入學教育時，應該為研究生描述出這種角色的轉變和環境的變化、提供人際交往和溝通技巧課程，為研究生可能存在的心理問題提前疏導，預防各種心理問題的出現；學校應該有專業的心理輔導團隊，進行預約制談話，在學生出現問題的時候可以及時尋求到傾訴對象，預防心理疾病。

3.3.3 專業教育

首先，要進行專業教育與學習方法教育。研究生的首要任務是科研和學習，因此要在入學之初就幫助他們了解本專業的特點，樹立專業思維方式，掌握專業學習方法，鼓勵他們在專業學習上不斷創新。應該召開班級班會，由院系負責人介紹專業相關的情況以及學習方法、就業情況等等，營造學風建設的氛圍，明確專業導向；同時需要研究生導師的指導，在專業學習方法上給予研究生指導。中科大在全校的研究生開學典禮后，都會舉行各個班級的班會，由系主任介紹本系各專業的相關情況，并由高年級的學生來介紹學習經驗等。

其次，要進行學業規劃與職業規劃教育。院系層面入學初就應進行以學業規劃為重點的職業生涯發展教育，召開學院學涯規劃動員大會，讓學生了解學涯規劃重要性，鼓勵盡早制定好職業規劃，然后根據自己的職業規劃制定自己的在研究生期間的學業規劃。而學校層面應該開展各種創業就業大賽鼓勵研究生對自己的職業盡早規劃。

研究生入學教育是引導研究生新生順利進入研究生生活的第一環節，也是研究生培養的重要環節。作為育人的高校要高度重視、創新方法、充實內容，設計系統實用的入學教育模式，提升高校新生入學教育品質。

教育部人文社科基金，項目編號：17YJC630178；中國礦業大學（北京）課程建設與教學改革課題

參考文獻

[1] 牟承碧.研究生新生入學教育的實踐與思考[J].思想教育研究，2009（S2）：191-194.

[2] 黃露梅，劉娟，尹海燕，等.碩士研究生入學階段的研究生教育認知狀況調查[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2015（4）.

[3] 張西峰.大學新生入學教育體系的構建[J].大理學院學報，2010.9（3）：84.

[4] 張龍，葉之寧.大學生新生入學教育的體系創新研究[J].文化教育，2010（19）：159.