當代高校公共藝術教育的困境和對策研究

張曉 王玉萍

摘 要 隨著十九大“發展素質教育，推進教育公平”政策的逐漸滲透，教育部在近幾年來相繼頒布了推進大學生藝術教育的相關文件，高校的公共藝術教育逐漸受到社會的廣泛關注，發展態勢良好。在調查中發現，高校公共藝術教育雖然取得了一些成績，但還存在很大的發展漏洞，主要體現在“高校公共藝術教育普及面窄，存在感低”、“師資力量匱乏”、“信息化融入程度尚淺”、“與地方文化特色聯系不夠緊密”等，對此，我們提出了相應的建議，以期對高校公共藝術教育改革提供一些參考。

關鍵詞 高校 公共藝術教育 困境 對策

公共藝術的內涵在于幫助人們修身養性，并推進社會風貌的形成和美化，同時作為一種精神力量激勵人們改造自然和人類社會。當今社會大行素質教育，培養專業型人才已經不是高等藝術教育的唯一目標，高校內非藝術專業的學生和藝術教育的關系越來越密切。

1 高校公共藝術教育研究現狀

本人前期對南京市仙林大學城五所高校（南京大學、南京師范大學、南京財經大學、南京郵電大學、南京中醫藥大學）的公共藝術教育情況進行了調查，內容包括：公共藝術教育開課情況、教育質量、教師隊伍的建設情況、學校藝術社團的運營情況、公共藝術資源配置的情況、學生對公共藝術的了解度及興趣等。

普通高校對公共藝術教育的重視度越來越高，集中表現在三個方面：一是各大高校的公共藝術選修課覆蓋的課程數量都呈增長態勢；二是幾乎所有的高校都對公共藝術課程實行學分制管理制度，有大約一半的高校公共藝術課程是發放教材的；三是學校藝術教育的硬件和軟件設施越來越完備，包括多媒體設備、教學影像資料和攝影攝像設備。五所學校均設有藝術社團，并且數量在總社團的占比達到80%以上。這些藝術社團中以街舞協會、書法協會等居多。最后，教師們通過自身隊伍的壯大保證了公共藝術教育的不斷發展。每個高校都會引進一些高水平的專業音樂美術老師，實現普通高校教師隊伍的壯大。從上面的論述中可以看出，高校公共藝術教育相比之前上了一個很大的臺階，然而從整體上看，高校公共藝術的發展仍然處于一個很薄弱的狀態。

2 高校公共藝術教育面臨的困境

2.1 高校公共藝術教育普及面窄，存在感低

從公共藝術教育管理機制來看，大致可劃分為三種情況：一種是在藝術學院下設關于公共藝術教育的專門教室，自主發展的空間極??；二是一些高校的大學生藝術中心均掛靠在某一學院或者某一部門，它們在財物等自主權上千差萬別，有的如魚得水，有的則被嚴格制約；第三種情況占極少數，大學生藝術中心獨立存在，由校領導直接領導，自主發展空間大。由于缺乏政策支持和制度庇護，公共藝術教育機構形如空氣。盡管機構設置不同，但高校公共藝術教育機構也承擔著課程教學、組織活動等責任。面對公共藝術教育機構不獨立的現實，大學生藝術中心在規劃學科發展等方面都會受到限制。公共藝術教育需要資深人士的指導，受眾是普通大學生，因此公共藝術教育老師會額外承擔普通教師的職責，超額付出卻得不到應有的特殊對待，積極性大大降低。很多高校只是建成了公共藝術教育機構，卻并沒有為其進行系統的分工、定位。

2.2 高校公共藝術課程師資力量匱乏

高校開設公共藝術教育的課程的數量差異極大，盡顯雜亂之態。這些課程的形式幾乎都是全校任選課或者限選課，大班教學，人員眾多，課程大多安排在晚上，教學質量不高。藝術課程的申報流程如下：授課教師本人向所在學院申請；學院同意后上報教務處；教務處組織專家試聽，通過后即可開設。公共藝術教育課程不像通識課程，沒有固定的開設歷史，教師申報課程都是按照自身興趣隨機的，所以公共藝術課程沒有科學的規定。通識課程的特點是：課程是死的，教師是流動的。但是公共藝術課程開設和取消主要取決于授課老師，穩定性極差。由于各高校公共藝術教育隊伍比較年輕，教師大多畢業于藝術院校，缺乏通識課所具有的的文化底蘊。由于教師沒有接受專業的公共藝術教育的培訓，因此課堂的文化性和審美意蘊會欠缺很多，學生的興趣大大下降。

2.3 高校公共藝術教育信息化程度尚淺

《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010）》明確要求，廣大藝術教育工作者要大力提高藝術教育現代化水平和信息化程度， 促進信息技術和藝術課程的整合， 拓展教師和學生獲取信息的手段以及選擇的范圍。然而現實卻不盡如此，我國的大部分高校將公共藝術寄托于公選課程，忽略了公共藝術課程本該有的特點。具體表現如下：首先，課程形式簡單，高校教師在課堂上仍以紙質課本為主要工具，偶爾插進的音頻、視頻播放是信息化教學的唯一體現，學生的創新性思維沒有被激發出來。其次，教學方法滯后。信息化時代的大學生與手機、平板電腦等終日打交道，最新鮮的消息立刻就能獲得。而傳統課堂上的教學方式和信息傳輸手段并不會引起大學生的興趣，大學生更青睞于利用當代先進的信息技術自行接觸藝術教育。面對信息化教學的沖擊下，高校教師的反應略顯遲鈍，并沒有對教學方法做出快速的變革，對于信息化教學望而生畏，高校公共藝術課程教學改革任重道遠。

2.4 高校公共藝術教育與地方文化特色聯系不夠緊密

56個民族，960萬平方公里的土地，8000年的華夏文明史，悠久多元的文化形態造就了中華民族偉大的傳統藝術。全國各地方高校應該充當地方特色藝術元素與高校公共藝術課程二者相融合的橋梁，既豐富了高校公共藝術教育的教學內容，又彰顯了地方特色，例如南京藝術建筑老門東等都可以融入南京各高校的公共藝術教育之中。目前公共藝術課程在各地方高校中屢見不鮮，但是公共藝術教育教學形式單一，極度忽略了對于地方本土文化的關注，相對于其他一般學科在教學內容上還存在許多不足，教學內容都是國家統一教材，并沒有對當地的文化進行宣傳滲透，在高校中對本土文化的融合和宣傳上比較少。地方高校在進行藝術教育時應在教學內容上適當穿插一些帶有地域特色的民間文化，但現實卻不盡如人意，各地方高校在公共藝術教育教學內容的安排上鮮見地方藝術特色和地域文化。例如南京白局，最具地方代表性的公共藝術，現在高校的大學生幾乎沒有人知道它的存在，這種最具南京特色的戲曲就這樣一步步消失。

3 高校公共藝術教育的出路

3.1 提升高校各部門對公共藝術教育的認識度

首先，要遵循最新的黨的十八大教育方針：培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，提高對公共藝術教育的認識。其次，高校各部門應該加大對高校公共藝術的宣傳。只有高校各部門統一重視，公共藝術教育工作在執行和落實的過程中才能實現從思想到行動的統一重視。第三，要用長遠的眼光看待高校公共藝術教育給高校甚至社會帶來的效益。專業教育的高校以專業教育為支柱，而公共藝術教育的目的是提升專業人才的藝術文化素質。公共藝術教育為培養專業人才的創新思維和文化藝術修養服務。培養創新思維是公共藝術教育的第一層作用，提高素質、完善品性是深層次的作用。具體建議為：第一，解放公共藝術教育機構隸屬或掛靠的現實情況，高校需安排一定的人員和資金保障公共藝術教育機構的建設。第二，高校應該合理地安排文化藝術中的各項職責，全校的大藝團應該交給高校公共藝術教育機構統一安排管理。第三，公共藝術教育的教師隊伍、教師考核等不要與專業教育課程混為一談，應該特殊化管理。

3.2 探尋公共藝術教育規律，普及公共藝術教育

公共藝術教育屬于通識類課程，對象全體大學生。公共藝術教育的目的是希望把大學生培養成集審美品味和創新思維于一身的優秀人才。第一，高校要建立新的公共藝術課程體系，選修與必修相結合。例如南郵作為理工科院校，將“動漫廣告鑒賞”設為公共必修課為理工科專業人才服務。第二，公共藝術教育課程要豐富多彩，不能僅僅局限于音樂、美術兩大門類，要涵蓋戲劇、文學等多個藝術門類。在課程教學的層次上不能僅僅停留在理論的最淺層次，應該滲透到自主賞析、運用技巧等更高層次上。同時課程教學不僅要重視教學深度，同時要兼顧個性化呈現。師資力量的建設也是重中之重，多安排公共藝術教育教師的交流和培訓，進一步提高他們的教學水平。第三，公共藝術教育不同于專業藝術教育，主體應該是全體大學生而不是藝術生，公共藝術教育朝著通識教育、素質教育的方向發展。普通大學生僅僅從理論知識傳授上無法體驗到藝術的魅力，必須身臨其境，動手操作，所以公共藝術實踐課是必不可少的，并且應該大力提倡。

3.3 將信息化與高校公共藝術相結合

首先，高校必須積極建立有效的獎勵機制和懲戒機制，穩定信息化教學氛圍。教師應該轉變態度，積極整合信息化教學資源，不拘泥于傳統的書本教學方式，接受先進的網絡信息資源。公共藝術教育部門內部安排有序之后，還要爭取外部的有利條件，例如學校信息部等其他部門。其次，學校網站是大學生了解校園資訊的主要途徑，因此要擴大公共藝術教育的知名度，可以選擇在校園網站中建立屬于公共藝術教育的分支，定時并且及時的分享關于公共藝術教育的權威網絡資源。分類條目要清晰，方便學生快速篩選出自己最感興趣的內容。教師應該活躍于公共藝術教育網站與學生充分溝通，網站始終把培養學生藝術特性和藝術創新思維作為終極目標，要創造專屬于學生的施展個人藝術才能的板塊來激發學生的（下轉第41頁）（上接第22頁）藝術熱情，寓教于樂是公共藝術教育教學的最高境界。最后，高校必須重視公共藝術課程的變革，包括教學模式、課程形式、評價機制等一系列的優化。建立公共藝術信息化教學的共享模式，為那些年紀大的教師提供教學資源的便利。

3.4 促進高校公共藝術教育與地方文化特色緊密結合

高?？梢詫⒏咝９菜囆g教育與地方文化資源連接起來，以高校公共藝術教育為橋梁，宣傳和傳承當地最具特色的文化。學校要策劃當地的社會化拓展活動，讓學生深入民間，同時為民間藝術傳承者提供展示的舞臺，實現高校公共藝術教育的最終目的——培養學生藝術情操，讓藝術為大眾服務。首先，積極為地方文化產業服務。高校具有人才培養、科研和社會服務三大功能，在地方文化產業的發展過程中應發揮科研優勢、人才培養優勢，為當地文化產業的發展添磚加瓦。如將高校藝術設計成果應用于地方文化產業，派專業教師為地方文化產業出謀劃策等。其次，高校應該根據當地文化產業的實際需求對藝術類科研成果做出相應的轉化，引領高校研究者注重地方非物質文化遺產的傳承與保護。最后，實現資源共享，將學校的美術館、大藝團等場所免費向周邊社區開放。將民間戲劇、剪紙等大眾藝術引入高校公共藝術課堂，讓高校學生成為藝術資源的傳承人，自覺吸納民間藝術的精髓。高校與地方文化教育的資源共享，既可以豐富高校公共藝術教學內容，也能提升普通大眾的審美素養，促進學生身心素質全面發展。

4 結語

高等教育以不斷推進素質教育為目標，高校公共藝術教育作為素質教育的一部分成為我們關注的教育焦點。高校公共藝術教育改革任重道遠，首先學生和教師主體需要加強對公共藝術教育地位和作用的認識，轉變思想，重視高校公共藝術教育在素質教育中的地位，其次學校應該建立科學有效的公共藝術教育管理機制，推進公共藝術教育與地方特色文化的有機融合，逐步創建具有特色的公共藝術教育課程體系。

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