關于交互式教學方法在高校英語教學中的應用研究

雷雯

摘 要 隨著教育水平的提高，國內高校的英語教學取得了一定的成效，但是在具體的教學過程當中，學生們對于英語的學習興趣并不高，而且國內許多高校在進行英語教學時仍然沿用傳統、落后的教學模式。伴隨著教育改革的不斷推進，傳統的高校英語教學模式已經無法滿足教學需求。對于當前國內高校英語教學當中存在的問題進行了簡要分析與探討，并針對其間存在的問題給出一些行之有效的解決辦法，以供相關從業人員進行參考、借鑒。

關鍵詞 交互式教學方法 高校英語教學 應用研究

1 交互式教學方法的內容與作用

1.1 交互式教學方法的內容與優勢

交互式教學模式誕生于二十世紀八十年代初期，是一種學習西方語言的主要方式。交互式教學重視教學理論與實踐相結合，強調教師并非是專業知識的傳播者，并讓學生明白知識并非局限于課堂教學當中，而是可以通過各種不同的方式與途徑進行學習，例如師生之間、學生與學生之間等進行不同的交互作用。通過交互式教學能夠為學習者提供加入到語言學習的大環境當中的大量的機會，十分重視在實踐中進行語言學習。和傳統的英語教學相比，傳統的高校英語教學主要是以英語教師為核心，由教師講授，學生們在講臺下聽講、記筆記。長期在這種被動的學習環境下，學生對于英語的學習興趣越來越小，甚至出現了教師講課，學生睡覺或玩手機這樣的情況。而且傳統的英語學習最常用的就是“題海戰術”，有的學生甚至認為只要通過大量的習題就能提升英語能力，從而通過大學英語四六級考試。而運用交互式教學能夠提升學生們的學習興趣，讓學生們能夠主動地進行英語學習。眾所周知，興趣是最好的老師，這樣一來就能取得事半功倍的效果。隨著科學技術的發展，當前高校的英語教學也向著模塊化、超文本化以及多媒體方向發展，這讓交互式教學變得更加豐富、更加多元化，效果也更加明顯。

1.2 交互式英語教學的作用

（1）實現雙向有效互動。國內許多高校在英語課堂教學過程中，教師和學生之間并未進行互動與交流，許多英語教師為了能夠完成教學目標就加快教學進度，在教學過程中運用“一言堂”的教學方式，鮮少和學生進行交流。在高校英語課堂使用交互式教學方法之后，有效地提升師生之間的互動頻率，讓以往沉悶、無趣的英語課堂氛圍變得更加活躍、輕松，極大地提升了學生們的英語學習興趣。（2）完善高校英語課堂結構，提高學習積極性。在傳統教學模式中學生只能夠進行被動地學習，這對于學生們理解和掌握英語知識是相當不利的，而且這種“填鴨式”的教學模式不利于建設高效的英語課堂，也嚴重影響了學生的英語學習積極性。而采用交互式教學方法，通過科學、合理的教學活動讓學生們的思維全面地活躍起來，在完善高校英語課堂結構的同時提高學生們的學習積極性。（3）有利于全面提升學生綜合能力。隨著教育改革腳步的不斷加快，當前的高校教育不只是單純地要求學生掌握理論知識，而將重點放在如何提高學生的綜合素質上。在課堂教學當中運用交互式教學模式，教師就可以按照大綱以及教材里的要求來對課堂教學的內容進行合理設計，并在教學過程中對學生進行充分引導，在拓寬學生思維的同時，還可幫助學生養成批判及邏輯性思維，提高分析與解決問題的能力，全面提升學生們的綜合能力。

2 當前國內高校英語教學當中存在的問題

2.1 教學模式單一化

雖然我國的整體教育水平有所提高，但是高校英語教學模式并沒有明顯的變化。絕大多數的高校依然是沿用傳統的教學模式來進行公共課的英語教學，教師在講臺上口若懸河地講解，學生們在講臺下一邊聽一邊低頭記筆記，這種落后的教學模式導致學生們無法主動學習知識，限制了學生們的思維空間與主觀能動性，甚至還出現明顯的厭學情緒，導致高校英語教學質量越來越差。國內有一部分高校為了能夠有效地提高學生們的英語學習興趣，也嘗試過使用一些先進的多媒體英語學習設備來進行輔助教學，但是對于學生們的英語學習情況上并沒有取得明顯的成效，改變的只有形式，仍然無法改變學生們被動的英語學習模式。除此之外，隨著高校擴招數量的不斷增加，高校英語專業班級學生人數也從傳統的40、50人上升到了60多人，英語公共課人數達到了120人，這也間接地加大了高校英語的教學難度。由于學生們來自各個地區，而且每個學生的英語學習基礎及學習能力完全不同，無法進行因材施教，對培養學生們的英語口語表達能力與學生們自主學習的能力造成嚴重影響。

2.2 學生“高分低能”

當前國內的高校英語等級考試項目繁多，比如說由全國大學英語考試委員會舉辦的大學英語四、六級考試，專四、專八英語考試。但是這些考試主要是以學生們的筆試成績為主，雖然聽力也位于考察項目之中，可是聽力所占到的比重并不大。四、六級考試對于英語學生們的英語運用能力局限在聽、讀、寫等三個方面，并未有互動性的考核內容。從某種意義來講這種類型的考試會讓廣大高校的英語教師將英語教學重點放在考試通過率上，這種模式降低學生們的英語應用能力，導致學生們聽不懂、說不出，無法正確地使用英語。最終的結果就是雖然學生們的英語考試成績相當不錯，但是卻無法正確地運用英語進行交流，出現大量“高分低能”的學生。

3 交互式教學方法在高校英語教學中的運用

3.1 模擬情境進行教學

交互式教學模式最為明顯的特點就是可以運用模擬情景的方式來進行英語課堂教學。運用這種方式能夠有效地提升學生們的創造意識，并強化學生們對英語知識的應用力。所謂的模擬情景就是學生們在經過教師的講解之后，運用自身的想象力并按照教師所講述的內容來設計出適合自身的英語劇本，從而順利地將英語融入到故事當中來提高學生們的英語學習興趣。比如說在學習《商務英語口語教程》中的第三單元《工作面試》時，教師可以先組織大家觀看面試的相關視頻，然后講解面試中可能運用的詞匯和句型，再對學生進行分組，讓學生來模擬面試場景。讓學生們能夠從自身的表演當中將知識進行融會貫通，對于學生的應變能力以及口語表達能力都有良好的促進作用。

3.2 舉辦小組競賽

舉辦小組競賽不僅是交互式教學模式當中的一種重要表現方式，而且還是交互式教學環節中的重要應用形式。通過舉辦小組競賽的方式能夠有效地將學生們的好勝心激發出來，全面提高學生們的學習積極性。采用小組競賽的方式能夠幫助學生們在短時間內掌握更多的詞匯量，而且對于強化學生的語法運用也有重要作用。例如說在講解《商務口語教程》第一單元《我的理想工作》時，教師可以按照每個學生的不同學習情況與英語基礎，分成若干個不同的學習小組來進行討論。在討論的過程當中學生們既能夠深化自身的英語基礎知識，還能夠自覺地去尋找和討論內容相關的知識，全面發揮學生們的主觀能動性，有利于教學質量的提高。

3.3 預測課文

預測課文也是交互式教學方法中的特色之一。對課文進行預測就是教師在講授下節課程之前，學生們就做好課前預習。在預習當中，學生們并未運用任何形式的輔助書籍，只是依靠自身的英語知識儲備進行課文預習，讓學生們對課文內容有所了解，不但有利于提高學生們的英語閱讀能力與理解能力，還能夠培養學生們的語感，讓學生們在閱讀的過程中會依據文章中的上下文內容推斷出整篇文章的大概內容，這對于提高學生們的理解能力具有良好的促進作用。比如說在學習第四單元《組織機構》這篇文章時，學生們可以查閱與之相關的資料，并公司的組織結構有了一個大致的了解。在進行文章閱讀的過程中學生們就能夠按照已有的知識來進行內容預測。當教師將課文講解完成之后，學生們就能夠對其間存在的錯誤內容進行記錄并整理以加深印象。

3.4 增進師生互動

如果要將交互式的教學方法運用得當，教學過程中師生之間的交流與互動是不可惑缺的，而且師生之間的交流與互動也是交互式教學方法的核心內容。值得注意的是，教師和學生在進行高校英語課堂交流與互動的過程中，必須要做好以下兩個方面：（1）教師在教學當中要鼓勵學生將自已的想法與觀點進行表達，并引導學生們運用英語進行交流對話來加強學生們的英語口語能力。（2）教師在高校英語教學過程當中可以組織一些和英語相關的小活動，獲得勝利的個人或者團隊都能夠得到獎勵。這些活動的開展能夠讓教師對于學生們的知識儲備以及口語水平有一個全面性地了解，同時還可以發現教師在英語教學中的遺漏與不足之處，并能夠對學生英語學習當中存在的問題詞進行對癥下藥，對于提升高校英語教學質量具有重要作用。

4 結語

綜上所述，將交互式教學法引入到高校英語教學過程當中，不但有助于解決高校英語教學當中的問題，可以有效地提高學生們的英語學習興趣，同時還能夠加強師生之間的互動，深化師生之間的情感，不僅能提高學生們英語口頭表達能力，對于全面提高學生的綜合能力也很有意義。此外，在高校英語教學中運用交互式教學方式，既打破了傳統英語教學模式沉悶、無趣的學習氛圍，讓學生們能夠積極、勇敢地展示自我、表現自我，為英語課堂注入新的生命力。

參考文獻

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