初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

湯愷

【摘要】? 新課改的不斷推進，對學生獨立思考能力和創新能力的培養，越來越受我教育部門的重視，也是深受人們關注的課題內容。初中數學教學中，想要讓學生獨立思考能力及創新能力得到提升，培養與激發學生主動提題，是科學有效的途徑和方法。

【關鍵詞】? 初中數學教學 提問能力 有效途徑

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-116-01

現階段，雖然初中數學教學中，對于學生主動提問能力的意識的培養，已得到各學校的認可，但其在數學教學中發揮的效果，卻并不理想，進而說明其教學方式還需要探索與改進。課堂主動提問能力并非能立竿見影的效果，數學教師要根據學生不同的學習能力情況，制定相應科學合理的教學方式，切實進行不斷的完善和優化培養對學生主動提問的能力方法和途徑。

一、培養學生主動提問的影響因素

1.1課堂教學理解錯誤

受傳統教學理念影響，初中數學課堂往往以教師為中心，學生處于被動的聽取教師講臺上的講授，教學過程忽視引導學生展開提問的重要性。這樣課堂教學形式被師生們理解錯誤了，形成學生大都欠缺獨立思考及展開創新思維的意識和能力，久而久之，面對學生疑問也缺乏探索研究精神，降低了學習的積極性，自然使得教學效果達不到理想的目標。

1.2缺乏主動提問的自信心

初中時期的學生正值青春期，其心理狀態屬于封閉式特點，對于外界的溝通交流不愿采取主動的態度，更不愿分享個人心理動態。此時他們也有著極強的自尊心，在課堂公共場合擔心提出的問題引來同學或教師的笑話，因此造成不愿主動提問的習慣。如在學習三角形相似性數學內容時，很多學生也可能會聯想到其他圖形也有相似性這一問題，但提出此問題后教師并沒有做認真的回答或是進行敷衍帶過，造成對學生學習熱情的挫敗感，產生自卑感，下次也不會再主動提問了。

二、初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

2.1創建課堂情境提供給學生提問的條件

數學作為人們日常生活的重要工具，它也來源于人們的生活。初中數學教師想要讓學生積極的態度去學習數學，獲得數學知識更好的理解，必須按照教學內容和目標，在課堂教學中有效的創設有趣教學環境，將日常生活數學原素與課堂數學知識有機的結合，激發學生的全面的認知，進而產生質疑大明的進行問題的提出。在《正數與負數》學習時，對于正負數的理解，教師可以巧妙設置情境：

通常我們在描述氣溫時以零上或零下表示，如當前最低氣溫零下3℃，最高氣溫零上5℃，零下就為負數，零上為正數。溫度計中，數字“0”之上為零上，“0”之下為零下。繼而有些同學形成疑問：0℃氣溫時要叫作零下還是零上？“0”算負數還是正數呢？像這樣創建教學情境，使得正負數的內容被學生理解，還能進一步進行思考明白“0”在正負數中的地位劃分。

2.2正確數學課程，提高自信心

數學課程對于其他課程重要的影響，只有學生有了正確認識后，才能充分認識學好數學知識的重要性。以保證數學學習過程中，加強數學的學習。另外學生對于數學學習的信心，也要教師重點要培養的，讓他們明白只要自己認真和努力，是可以將數學水平提升起來的，使學生消除對數學的畏難和恐懼心理，才能較輕松的有信心的學好數學。對學生盡量少做批評，多給予支持和贊美，樹立起學生的自信心，使他們感受來自老師的重視和在意，數學學習中他們才更有動力，從而獲得數學學習的進步。在學生興趣被激發時投入到數學的學習，才能提升數學教學效率，才能牢固的掌握能靈活運用數學知識。

2.3注重方法，培養提問

沒有掌握正確的提問方法也是極大影響學生主動提問的因素。如從什么的角度提問，在什么時候提問等。因此學生只是有提問的想法，但缺乏正確的提問方法，故而不能實際的提出問題。因此教師要不斷地在教學過程中，進行分析研究相關問題，加強引導提問的方法，而讓學生形成自主學習的習慣。數學問題在我們日常生活中無處不在，要將生活實際相關聯的數學元素與數學學習聯系起來，更利于學生的理解和掌握。如擺花盆問題，如何快速計算擺出的花盆數？結合實際情況，讓學生充分明確數學在我們生活中重要的作用，形成強烈的自主學習意識，養成大膽質疑提出問題的好習慣。

2.4培養學生良好心理素質

為幫助學生擁有提問能力，教師要注重對學生良好的心理素質的培養?，F階段初中數學教學中，通常出現這種情況：課程任務結束后，“還肖什么不會的嗎”是教師常問到的。這時學生一般都會回答，沒有。其實教學效果并非如此理想，一些沒有完全弄懂的問題是存在的，只學學生并沒有真實提出。因為大多數學生害怕提出問題而受到教師與同學的輕視。也就是說他們沒有形成良好的心理素質。因此教師不僅要創設造良好的學習環境，也要注意課堂中給予學生自信心的培養，以平和語言引導學生可以自信的表達自己尚有的不足學習問題。特別是不能以責罵或輕視的語言對待學習困難者。對提出問題的學生給予鼓勵和贊揚，以激發更多人積極的提出問題，明白不懂就問是值得表揚和正常的。

三、結語

初中數學的學習是承上啟下的過程，對學生主動提問能力的培養，可以幫助學生獲得學習數學的樂趣，還可推進數學教學的發展。教師在提高學生主動提問能力時雖然會也面對各種因難，但卻是其教學職責所在。對學生教師要多鼓勵和支持，從根本上促進學生數學綜合能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉長春張文娣.中學數學變式教學與能力培養[M].山東教育出版社2001.12.

[2]岡部恒治.譯者：王秋陽訓練思考能力的數學書[M].世界圖書出版公司2005.02.

[3][美]丹·羅斯坦/[美]魯茲·桑塔納譯者：李晨老師怎么教，學生才會提問[M].中國青年出版社2013.08.