探究初中化學小組合作教學的有效方法

朱正軍

摘要：小組合作教學方法的應用，以研究和利用課堂教學中人際關系為前提，以教學目標的設定為依據，以師生、生生互動為動力，讓學生學有所得。立足于初中化學學科課程，本文展開了關于初中化學學科教學的簡要分析，希望對同仁有所幫助。

關鍵詞：小組合作;化學學科;有效方法

在新課程改革的背景下，小組合作學習教學模式的有效利用，依賴于化學教師對本學科的綜合認識，且需要從不同教學實施角度入手，構建富有創意和實踐效能的教學氛圍，提升學生合作學習的積極性，幫助構建高效的化學課堂。以下就是筆者的一些個人教學經驗。

一、合理設計學習目標，明確教學目的

在組織和實施化學課堂小組合作學習任務時，教師需要合理的安排好合作學習的任務，如此，學生才能針對化學學習問題展開具體的探討，而合作學習任務的制定，則需要從教師在教學過程中下達的教學目標入手。教師最好是依據對學生的了解，制定教學難度適中的任務，如此，學生在完成化學學習任務的過程中，才會帶著積極的探索興趣，迎接化學學習的挑戰，而過于困難的任務，則會改變學生對課堂學習的學習興趣，產生畏難、恐懼的學習心理。比如，學生對于“如何配平化學反應方程式”以及“化學質量守恒定律”等內容一臉狐疑，此時如果單純要求學生自主合作學習，顯然是有些不切實際的。而是要結合學生自主探究以及教師課堂講解二者相互輔助的方式，如此，學生才能真正在完成化學學習任務的同時，感受到學習的樂趣和成功。

二、鼓勵初中生大膽發言，積極參與課堂學習

在組織和實施小組合作學習時，我們可以發現部分學生由性格怯懦，或者是對合作學習具有一定的錯誤理解，因此，在組織合作學習任務時，個別學生并不會主動與他人進行交流和談論，久而久之，這些學生就成為了小組內的旁觀者和聆聽者，其實他們并不是沒有意見，只是不能表達。而我們實施初中化學合作學習的教學目的，就是為了激發學生的自主學習意識，讓學生形成樂趣橫生的交流氛圍，讓學生成為課堂的主人。對此，筆者所采用的方式是結合實驗現象的演示，比如，直接演示燒紅的細鐵絲在氧氣瓶中燃燒的現象，又如，演示雙氧水在二氧化錳的催化下生成水和氧氣的過程，以直觀的化學反應吸引學生，激發學生合作分析，主動表達的欲望，從而提升化學課堂小組合作教學模式應用的效率。

綜上，化學是一門理論和實踐性均強的學科，對此，筆者展開了關于小組合作教學的探討，其中不足還望同仁指正，以保證化學課堂教學順利進行，達到預定教學目標。

參考文獻：

[1]耿艷艷.立足小組合作學習，提高初中化學教學有效性[J].亞太教育，2019（05）.