基于網絡信息化平臺的護理實習生教學模式的構建與應用

武 烈，張瑞玲，陳彩林

（山西省呂梁市人民醫院，山西 呂梁 033000）

隨著信息技術和互聯網技術的飛速發展，網絡技術在教育教學領域中的作用已顯得尤為重要[1]。借助網絡環境將一流的教學資源、新知識、新技術及完善的管理模式與護理專業實習相結合，既滿足了護理實習生渴望學習的愿望，提高綜合素質，又使臨床實習單位減少人力、物力，最大效果地整合教學資源與管理資源。

基于Internet團隊研發的YY語音實現了網絡在線交流、互動、學習，調動了學習激情、討論熱情。因此，本研究借助YY語音平臺改進教學模式，促使護理實習生的教學模式的改進，完善臨床教學管理，提高臨床教學質量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用便利采樣法，選取2016年5月～2018年5月在本院為期10月本科、大專及中專學歷的護理實習生224名。其中，最大年齡25歲，最小年齡18歲，平均年齡（19.45±1.12）歲；學歷：本科82名，?？?0名，中專52名。將2016年5月～2017年5月的112名護理實習生作為對照組，2017年6月～2018年5月的112名護理實習生作為實驗組，兩組護理實習生的基本資料差異無統計學意義（P＞0.05），具有可對比性。排除標準：①排除本院的見習生；②排除本院的進修生；③排除實習期間，中途請假1月以上的實習生。

1.2 研究方法

1.2.1對照組 采用傳統的面授護理教學方法，按照護理學院制訂的實習大綱和手冊，結合醫院護理部的實習教學計劃進行帶教。

1.2.2實驗組 在傳統帶教的基礎上，結合YY語音進行網絡授課，并建立微信群發布授課課件與錄音，確保護理實習生的重復學習。

1.2.2.1YY群的管理 由護理部帶教班主任YY群的創建者公布頻道號，負責收集所有護理實習生的YY號及相關個人資料，創建者擔任管理員,審核、上傳教學課件及發布各項公告內容，增加或剔除護理實習生成員。

1.2.2.2 YY語音的應用 ①時間的發布：帶教班主任提前在微信群公告通知會議學習時間及主題，并負責將學習的相關文件及資料發布于群內提前學習，便于護理實習生提前了解學習的重點、難點并做好針對性提問與解疑。②YY語音的登錄：護理實習生按預先約定的時間可以通過不同區域的網絡系統登錄 YY 語音程序，進入共同的群頻道。③YY語音的授課：首先，由帶教班主任簡介授課老師的簡介及本次學習內容，再由授課老師講解學習的主要內容，做好相關筆記。講課結束后，由授課老師組織護理實習生進入自由討論，解答護理實習生的每個疑難問題。

1.3 評價方法

1.3.1理論考試 ①在實習期間，利用聚好輕網絡軟件進行試卷編寫，采用相同的試卷分兩次對實習的系統性培訓知識進行理論考試，試卷滿分為100分。②通過微信群在規定時間內發布考題，并限制答題時間，每位護士收到的試卷內容相同，但答題順序不同，答過的題不能修改答案，有效避免抄襲現象發生，從而保證成績的真實性。

1.3.2問卷調查 通過問卷網自行設計問卷，對兩組護士學習效果進行調查。問卷采用無記名的方式填寫，內容包括：學習效果好、對個人學習有幫助、喜歡這種教學模式、能達到學習目標、提高學習積極性、激發學習興趣、利于護理理論知識的掌握、影響工作與生活、總體效果好共9個條目。

1.4 數據錄入與分析：

利用SPSS17.0軟件進行數據分析，計數資料以率表示，采用x2檢驗；計量資料以±s表示，采用t檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

表1 兩組護理實習生理論考試對比（例）

表2 兩組護理實習生學習效果對比

3 討 論

以護理理論知識為基，系統化開展護理實習生實習階段授課是實習期間必不可少的教學內容。落后的填鴨式教學模式不僅不能使護理實習生得到知識掌握，而且護理實習生倒班時間的不一致性，使教學結果離教學目標相差甚遠。借助YY語音平臺彌補了傳統的教學模式的不足，更雙向的使授課與護理實習生的知識達到同步增長[2]。本研究顯示，兩組護理實習生對授課的模式、授課內容、理論知識等比較差異具有統計學意義（P＜0.05）。

表3 兩組護理實習生學習效果對比

借助YY語音平臺為護理實習生進行網絡授課，課程知識結構新穎，使護理實習生產生好奇心，從而增加護理實習生學習興趣，進而使護理實習生的知識面發生質的飛躍[3]；借助聚好輕網絡軟件進行試卷編寫，減輕護理實習生考試成績閱卷工作量；借助問卷網網絡平臺電子發放問卷，既節省人力資源，又節約課題紙張費用，更節約數據錄入時間。

綜上所述，利用網絡信息化平臺，不斷拓展授課老師的知識領域，也能捕捉護理實習生有價值的信息，激發護理實習生的主動學習，觸發實習生的思維發散，為以后走上工作崗們奠定了良好的基礎。