高職高專學前教育專業音樂教學改革研究

袁星光

摘要：音樂課程是高職高專學前教育專業的重要課程，很多學生音樂技能掌握不好，到幼兒園工作崗位后就不能很好的適應工作。目前高職高專學前教育專業音樂課程教學中存在問題較多，本文主要針對學前教育專業音樂課程的改革進行探究。

關鍵詞：高職高專學前教育專業;音樂教學;改革

近年來，隨著我國教育事業的蓬勃發展，幼兒音樂教育成為幼兒教育的熱點問題。由于早期音樂教育對兒童今后的發展影響重大，從事學前教育的教師需要在這一時期做好音樂基礎知識的教學工作，他們的音樂專業技能對幼兒音樂素質的培養具有啟蒙的重要作用和意義。因此學前教育專業教育必須要重視學生音樂專業基本技能的教學，這對高職高專學前教育專業人才培養提出了更高的要求，但目前的高職高專學前教育專業的音樂教學存在問題較多，其培養出來的畢業生的音樂技能離就業崗位的實際需求還相距甚遠。

一、高職高專學前教育專業音樂課程教學現狀

隨著我國素質教育的不斷推進，越來越強調學前教育的發展與改革，學前教育作為整個社會中最重要的教育環節之一，引起了人們的廣泛關注，這就促使我們學前教育專業音樂教學也要不斷進行改革。學前教育專業音樂教學是學前教育專業教學內容的重要組成部分，通過對本專業音樂教學進行改革，對學生音樂技能學習中存在的問題進行分析并提出解決措施，能使在校學生認識自身不足并改進，促進本專業學生的音樂技能發展。

音樂教學是高職高專學前教育專業教學的必要組成部分，是提高學前教育師資整體素質不可或缺的內容。但目前高職高專學前教育專業的音樂教學各方面存在著諸多問題。其中的技能教學又是學前教育專業音樂教育的一個難點，學生如果這門技能掌握不好，到幼兒園工作崗位后就不能很好的適應工作。

（一）學生的問題

高職高專學前教育專業的學生音樂素質普遍不高，很多同學來自農村，部分同學甚至沒有接受過基礎音樂教育，基本條件差，到校后，音樂技能的學習比較困難。再加之學生音樂技能自主學習能力較弱，比如在鋼琴教學中， 教師主要起引導作用，很多時候需要學生認真的練習，而學生自主學習能力不強造成學習效果差，以至于學生不能堅持，容易放棄，學習效果不理想。

（二）教師的問題

高職高專學前教育專業音樂教師自身的專業水平和教學水平參差不齊。部分教師的能力提升較慢，知識結構陳舊，沒有及時做到教學創新。部分青年教師，教學經驗不足，不能很快地適應教學需要。當前社會發展迅速，教育的更新速度快，教師如果不能與時俱進，就跟不上教育發展的需求

（三）教學的問題

高職高專學前教育專業音樂課程的教學內容包含幾個方面：樂理、視唱、聲樂、鋼琴、兒歌彈唱、兒歌清唱、兒歌配奏等。內容較多，但由于諸多原因，課時安排過少，每項內容都只是粗淺的涉及，不能進行很好地技能訓練，學生基礎技能極不扎實，同時由于學制短，在較短的時間要完成多項內容教學，難度較大。

（四）教學條件的問題

近年來，國家大力發展幼教事業，高職高專學前教育專業普遍擴招，配套的教學資源沒有及時跟進，例如鋼琴課就存在教學資源不足，班級人數較多，學生練習時間遠遠不夠的問題，這些問題都給教學帶來了很大困難。

二、高職高專學前教育專業音樂課程教學改革措施

要解決當前高職高專學前教育專業音樂教學存在問題以及學生音樂技能存在問題，這實際上是解決目前高職高專人才培養的實際問題，改革要著眼于對學前教育專業學生音樂技能現狀調查和分析，著力于學前教育專業音樂教育策略體系的構建，研究成果既能有效地指導高職高專學前教育專業音樂教學的實踐，也可為高職高專學前教育專業和幼兒園音樂教育提供思路和對策。

（一）在現代教育理念的指引下進行音樂教學改革

由于幼教專業屬于近似專業性質的音樂學習，同其他專業相比，學生對音樂的學習需要掌握比較系統和深入的音樂知識，較為扎實的音樂技能，并且要能運用這些知識和技能進行教學，應該屬于較高層次的學習，但又有別于音樂教育專業，因此不能用要求音樂教育專業學生的要求去定位學前教育的學生，這是學前教育專業學生音樂技能學習的課程定位。在這一定位的基礎上，我們著力研究學前教育專業學生音樂教學如何采用現代教育理念進行教學，在現代教育理念的指引下進行音樂教學改革，從而解決音樂教學存在的問題，達到提高學生音樂技能的目的。

同時要運用現代教育理念提高教師自身的教學能力和專業能力?，F代教育理念在指導、豐富課堂教學的基礎上，實際也對學前教育專業音樂專業老師提出了新的要求，對老師來說也是一個新的挑戰，促使教師不斷學習，從而提高自身的專業能力和教學能力。

（二）全方位剖析最新的學前教育專業人才培養標準

要充分理解幼教行業對師資的要求，把握人才培養的新方向，努力追求人才培養與社會需求的和諧統一，提高學前教育方向人才培養的針對性和適應性。在充分結合理解標準的基礎上完善我們的課程理念，完善高職高專學校音樂課程的內涵、要素，充實學前教育專業音樂教育內容。

（三）系統整理學前教育專業音樂技能學習目標、內容、方法以及全新的評價機制 。

要理清高職高專學前教育專業音樂技能學習目標、內容、方法以及全新的評價機制，探索新時期新形勢下高職高專學校音樂教育的新途徑，這是我們改革的重要內容之一。 到目前為止，對高校學前教育專業音樂技能的改革多數停留在教學的教學方式的研究，對整個學科體系的改革，課程的整合，學生學習目標、內容、法以及全新的評價機制的改革還遠遠不夠，我們要以明確的研究對象，充分結合的研究資源，為音樂課程教學的改革提供充分的研究支撐。

（四）探索讓學生科學快速的掌握音樂技能、縮短學生學習周期的方法

學前教育專業音樂技能學習的課程性質是技能學習，而不是研究性、或者純理論性質的學習，相對于高職高專學校的學生來說，系統的音樂學習幾乎是從零開始，有很大的困難，要想在有限的兩年半時間內最大限度地提高學生的音樂能力，怎么讓學生科學快速的掌握這些技能，只有找到恰當的、先進的、適合學生的教學方法，才能實現教學過程的最優化，促進音樂教學的發展。

（五）抓好教研室的工作

要充分發揮教研室教學科研的積極作用，針對學前教育專業音樂課程教學改革，組織專題性研討，開展課程教研活動，深入分析，匯總情況，形成教研支撐科研，科研促教研的良性循環，真正將課程教學改革落到實處，形成有效的策略。

（六） 改善辦學條件改進

要積極爭取經費上的大力支持，使音樂課程的教學條件能夠依據學前教育專業的招生規模和學科的特點，得到進一步完善，要積極爭取與學科辦學匹配同時與專業辦學規?；具m應的硬件條件。加快建設現代化設備教室，擴充教學需要的其他設施設備和教學資源庫資料建設，以保證課程教學質量的提高。

三、結語

學前教育專業的發展直接影響到教育的大計，音樂的教育對人才培養能夠起到終身影響的作用。學前教育專業學生作為未來的幼兒教師，他們在校的學習情況直接影響其在幼兒園的施教質量，提高他們的音樂技能能為更好地運用于以后的幼兒園教學產生深遠的實踐意義。因此，高職高專學前教育專業音樂課程教學改革是一項需要長期堅持的工作，需要音樂教師們轉變思想，根據存在的問題及阻礙音樂技能提高的原因，根據實際情況制定課程的教學目標，制定有針對性的解決方法，不斷進行實踐，真正實現讓學生擁有良好的職業素質。我們要著力于學前教育專業音樂教育的改革研究，在教育改革的道路上不斷前行。

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