小學數學教學與信息技術的深度融合

陳澤勝

隨著現代新課程教學改革不斷深入，在小學數學教學中對于教學質量的要求也在不斷提高，在這種形勢下，傳統教學手段已經無法適應實際教學需求，因而對現代化教學方法進行合理應用十分必要。在小學數學實際教學中，為能夠使教學質量得到提升，小學數學教師應當認識到信息技術的優勢，對信息技術進行合理應用，通過有效途徑及策略使信息技術與數學教學實現深度融合，從而使數學教學取得更加理想的效果。

信息技術與小學數學教學融合的優勢及作用

首先，信息技術與數學教學融合可使教學內容更加生動形象，更便于教師進行知識講解。在實際課堂教學中，通過兩者有效融合，數學教師可對多媒體進行利用，可對大量動態課件進行制作，這樣有利于學生對數學概念及推理過程更好地認識并進行了解，可使原本較難理解及比較復雜的一些內容變得更加簡單，從而使學生更好地了解及掌握。比如在對《時、分、秒》這一內容的教學過程中，為便于小學生對鐘表進行理解，可利用信息技術制作相關Flash動畫，使學生能夠更好地認識各個指針的位置，并且準確掌握刻度。

其次，信息技術與數學教學融合可使教學內容更加豐富，引導學生更好地進行探究。比如在對《對稱的圖像》這一內容進行教學過程中，教師可對網絡資源進行充分利用，可在網絡上下載較多對稱圖片，從而使學生能夠對對稱產生感性認識，使學生能夠對對稱在實際生活中的應用加強認識。另外，教師可利用PS技術制作比較復雜的一些圖形，對學生進行引導，使其主動探究對稱中心，從而使學生主觀能動性得以發揮，提升教學趣味性。

再次，信息技術與數學教學融合可更好滲透思辨思想。在小學數學教學中，通過對信息技術進行應用，還能夠使學生產生藝術享受，從而能夠使學生興趣提升，注意力更加集中，引導學生不斷進行思考，使其具備思辨意識，這對學生更好學習數學知識十分有利，并且對學生學習其他知識及今后更好的發展起到較好的促進作用。

小學數學教學與信息技術融合現狀

未充分重視小學數學與信息技術融合

在當前小學數學課堂教學中，雖然提出信息技術與數學教學融合，以提升數學教學效果，然而就實際情況而言，有些學校領導及數學教師并未能夠充分認識兩者融合的作用及意義，從而對于信息技術與小學數學教學的融合缺乏重視。在實際教學中，很多學校仍舊缺乏信息技術設備，導致信息技術的應用無法真正落實，未能充分發揮信息技術的作用及功能。另外，由于對信息技術的作用缺乏認識，很多教師不注重應用信息技術開展教學，仍選擇傳統教學方法開展教學，最終對教學效果產生不良影響。

信息技術與小學數學教學未真正實現融合

在實際的小學數學課堂教學中，信息技術雖然得到一定程度的應用，但是在實際應用中并未能夠真正發揮出其作用，這主要就是因為信息技術與數學教學的融合缺乏科學合理的方法，有些情況下信息技術的應用不符合實際教學內容，從而導致信息技術的作用未能得到充分發揮。同時，信息技術的應用未能與學生實際情況相結合，導致信息技術的作用無法充分發揮，影響教學效果及教學質量。

數學教師綜合素質較低

在小學數學教學與信息技術融合過程中，教師素質及能力屬于十分重要的影響因素，在保證教師素質較高的基礎上，才能夠使兩者融合得以較好實現。然而，就當前教學實際情況而言，很多教師自身素質并不是十分理想，缺乏現代教學理念，并且信息技術水平比較低，在實際教學中未能充分利用信息技術開展教學，從而影響信息技術與數學教學的融合，最終對數學教學質量產生不利影響。

信息技術與小學數學教學融合的有效策略

利用信息技術創設教學情境

在小學數學教學與信息技術融合方面，利用信息技術創設教學情境屬于十分重要的內容，可有效激發學生學習興趣。對于數學這一學科而言，其邏輯性及抽象性更強，這一特點必然會導致學生學習負擔增加，若不能對學生進行較好引導，必然會導致學生學習興趣降低，從而影響教學效果。通過將信息技術與小學數學教學有效融合，不但能夠以更加生動、形象的方式展示相關理論知識，而且可為學生創設適當的教學情境，有效激發學生學習興趣，使學生在實際學習中增強主觀能動性，在此基礎上便能夠使學生學習效率得以有效提升。比如在《認識人民幣》這一內容教學中，教師可利用信息技術向學生展示不同人民幣圖片，從而使學生能夠對不同面值的人民幣有一定認識，同時教師可展示日常生活中人民幣的使用，使學生能夠更好地認識人民幣的價值，從而能夠對這一內容更好地進行學習。

利用信息技術突破教學中難點內容

在小學數學實際教學過程中，教師可通過對信息技術進行合理應用，利用多種不同形式展示教學內容，從而使課堂教學得以優化，實現重難點內容突破，同時能夠使枯燥的理論知識更加生動、形象，使學生直觀印象加深，能夠在一定程度上使教學效率得到提升。在實際教學過程中，對于一些重點及難點內容，數學教師可利用信息技術對重難點內容進行展示，從而使一些比較抽象的教學內容更加生動、形象，使學生對這些內容更好地進行理解，達到理想教學效果。比如在對《角大小的影響因素》這一內容進行教學的過程中，若單純對學生講解相關理論知識，學生可能會無法較好理解，即便能夠記住，往往也比較容易忘記，而通過對信息技術進行利用，教師可向學生展示角的動態化變化過程，從而使學生能夠對不同因素變化對角度所產生的影響加強認識，使學生更好地認識相關影響因素，使相關教學目標得以較好實現，促使學生數學能力及數學水平得以提升，保證數學教學取得更加理想的效果。

利用信息技術實現針對性教學

在小學數學課堂教學過程中，利用傳統教學手段往往無法實現雙向信息交流，學生往往都是被動接受，學生學習主動性未能得到充分發揮。而通過信息技術與小學數學進行結合，可利用信息技術制作相關課件，也就能夠較好實現以學生為中心，使教與學能夠有效結合，不但能夠使課堂知識傳授得以較好實現，而且能夠實現教學反饋，以便教師更好開展教學。另外，學生在實際學習過程中能夠依據自身情況對學習進度進行合理控制，可使因材施教得到較好實現，促使學生實現個性發展，可使不同學生均能夠較好學習數學知識，從而使整體教學效果得到有效提升，促使每個學生的數學能力及水平得到增強。

小學數學教學與信息技術融合應注意的問題

在小學數學教學過程中，為能夠使信息技術與小學數學教學融合得到更好實現，還需要對相關問題加強注意，從而為更好利用信息技術開展教學提供較好保障。首先，在信息技術與小學數學教學融合方面，應當對信息技術的應用程度加強注意，也就是在應用信息技術時不可隨意應用，應當注意信息技術只是一種輔助手段，若全部依賴信息技術開展教學，反而會有不良影響產生。其次，在信息技術與小學數學融合過程中，應保證信息技術的應用符合學生實際情況，依據學生實際情況對信息技術進行更好應用，保證信息技術的應用能夠符合學生實際需求，在此基礎上才能更好地發揮出信息技術的作用，使信息技術與小學數學教學融合的價值得到真正實現，保證數學教學得到更好效果。再次，教師應提升自身素質，作為數學教師，應當不斷進行學習，積極掌握相關信息技術知識及技能，從而保證更好地應用信息技術開展教學，從而使自身教學質量及教學水平得到有效提升。

在當前小學數學教學過程中，信息技術與數學教學融合已經成為必要任務，同時也是提升教學的必然需求，在實際教學中具有十分重要的作用及意義。因此，在實際課堂教學中，數學教師應當有將信息技術與教學融合的意識，并且以有效途徑及策略實現信息技術與數學教學融合，從而使教學效果得到有效提升，促使學生實現更好發展。

作者單位：廣東省東莞市大朗鎮中心小學