靜水流深 無問西東

王俊杰

回首走過的教育之路，篤信一條普世真理：人生多數的際遇，偶然中都充滿了必然。

每一次突圍，都是自我的一次飛躍

2002年暑假將盡的一天，當我收拾著行李，準備繼續我的村小教育之旅時，接到在母校履新的孫振建校長的電話，讓我來新聯中學任教初中語文。新的崗位，新的責任，新的路徑，一切都得從頭開始。我虛心向學校前輩們請教初中語文教學的經驗，抓基礎，強訓練，刷習題，嚴獎懲，一路摸索，一路汗水，埋頭耕耘，屢有收獲。我全身心撲在語文教學上，享受著職初讀書儲備所帶來的教學順暢與成果快慰。然而，五年的機械忙碌，也讓我漸感心累：這就是我和學生想要的教育生活嗎？這就是我將日復一日的教育人生嗎？如火如荼的應試氛圍中，我將何以自處？又何以突圍？語文學習更高遠的指向與更開闊的境地究竟在哪里？長期疏于理論學習與教育思考的我，感到前所未有的茫然、恐慌與壓力，我無法回答這一個個追問！

時值教育局動員老師們報考教育碩士，困守愁城的我毅然報考，并有幸被南京師范大學錄取。由此，我的教育生命又一次得到拔節生長。在風光旖旎的南師校園，聆聽名家學者的諄諄教誨，分享酸甜苦辣的教育故事，享受“躲進小樓成一統”的閱讀酣暢……一種求知的充實感、滿足感、幸福感籠罩我的周身。課程論、教學論、教育史、學科史、教育哲學、學科心理學……這些原本被我疏遠排斥的教育科學，竟漸漸變得親切可感，在我營養匱乏的教育田園中逐漸扎根。

教育大家的實踐故事與理論建樹，讓我對自己的前行有了初步的方向。誠如導師何永康教授所告誡的：研究生就要做一點真正的研究，而不是紙上談兵。教學實踐中的具體困難，就是我們研究的真命題，不要指望一步到位解決問題，但要力爭比別人多走一步，那一步就是創造，就有價值。導師的話，讓苦于碩士論文無從選題的我，頓時茅塞頓開。我當下最感困惑的不就是學生怕寫作文嗎？如能將學習期間的理論研讀與教學一線的具體實踐有機結合、相互印證，那我的碩士論文豈不水到渠成？

靜悄悄的革命：我的作文教改之路

為了讓僵化的寫作教學更接近語文教育的本真，也為了讓自己的教育熱情不被日復一日的重復而消磨殆盡，我開始穩步推進班級作文教改，著力建構一條以興趣生長為特征的寫作教學革新之路。

為了深挖學生的寫作潛能，我開始從人本主義心理學、生本主義教育學著作中尋覓佳徑。當《第三思潮》《動機與人格》等“自我實現”理論的著作出現在我的閱讀視野中，我竟有種撥云見日的驚喜。馬斯洛的需要層次論，給我以重要啟迪：需要的層次越高，學生寫作的動力就越足。激活內需，才能讓學生素養實現加速生長。為此，我用“三級發表體系”喚醒孩子們的表達欲望，讓他們的寫作能力拾級而上。

“百草園”班級作文角門檻不高，使多數孩子能輕松獲得愿寫即可班級“發表”的殊榮;對班級園地中的佳作，我熱情鼓勵作者在校報、校網或宣傳櫥窗中一展風采;對有望公開發表的精品，我更是不吝贊辭，滿紙朱批，不遺余力地指導孩子們一改再改，助力其發表夢想的實現。我還充分運用“鯰魚效應”，注重尖子生的榜樣示范。在反復輔導金鳳同學在《全國優秀作文選》首發作品后，該生興趣盎然，能量爆發：一年時間在省級以上報刊發表作品60余篇，10萬多字。優秀學生的示范引領與發表體系的持續構建，充分激活了全班學生的寫作熱情。幾年來，學生們累計在《中國德育》《中國校園文學》《全國優秀作文選》《初中生世界》等幾十種報刊發表詩歌、散文、小說等500多篇。

記不清多少次午休或下班后在辦公室里與孩子們促膝長談作文章法，也記不清多少個周末、節假日在電話、郵件中對孩子們的求教耐心回復，更記不清多少個夜晚在燈下為孩子們即將投稿的作品鄭重書寫點評……兩千多小時的無償輔導，十萬多字的佳作點評，功夫不負有心人：我按期完成了碩士論文并高分通過答辯，成功申報省“十二五”教育規劃重點課題且成果漸豐，提振學校伊夢文學社聲譽而獲評“全國優秀校園文學社”，作文教改成果被《中學語文》、南通日報、南通電視臺等多家媒體專題報道。

致敬恩師：無痕之教，有痕之愛

在長達7年的作文教學改革實踐中，我在寂寞中堅守、前行，教學理論與實踐成果的日益豐富，引起了南通市初中語文教研員李鳳老師的關注。從此，我有幸成為李老師的徒弟，成為她無痕語文工作室的幸福一員。

師傅對教法的精細追求，給我以啟迪。為了搜到一幅契合《松鼠》文意的插圖，她會耐心地從幾百張圖片中一一遴選。為了讓學生兩分鐘內理解《觀刈麥》中“家田輸稅盡”的時代背景，她花上幾個小時查閱史學資料。她以行動告訴我：所有的精致、淵博與深刻，都來自“板凳坐得十年冷”的意志與恒心。

記得全省首屆教師微課大賽，我的作品在南通出線。師傅立即與我電話溝通良久，幫助我反復斟酌內容的刪改與形式的優化，搜集大量資料，數易其稿，最終折桂。在這樣的經歷中，我收獲的不僅是榮譽，更是榮譽背后的做事的態度與做人的風格。榮譽只是路過的航標，而態度與風格將成為引領我走向光明未來的羅盤。

加入無痕語文工作室以來，我不敢懈怠馬虎，因為害怕師傅那無痕的“溫柔一刀”——每到元旦，團隊成員都要填報一份項目繁多的年度考核表，并上傳群中。雖然師傅過目之后，既不表揚，也不批評;但徒弟們看到兄弟姐妹的進步成長，誰能不及時自勉呢？

團結奮進的工作與學習氛圍，使我們激情飽滿地完成了多項具有挑戰性的“大工程”：為中國教科院、教育部資源中心、中國教師研修網、江蘇教育出版社等多個重要部門和單位開發優質的培訓資源或助學微課100多節。在這些具體的課程開發中，我們不斷提升著語文教學的駕馭力、感悟力、表現力與創造力。

入選南通市名師培養第一梯隊之后，我非常珍惜這個寶貴的學習共同體。名家大師的講座引領、專業導師的諄諄教誨、前期學員的精彩展示，不斷增強著我爭當“大國良師”的責任感與使命感;專業發展的五年規劃、個人讀書的匯報演講、“生長”話題的“朗讀者”專場、各顯風采的同課異構、現場展示的基本功錘煉，讓我成長的步伐更加穩健。在優秀隊友的積極引領下，我緊跟其步伐，奮力追趕：當我執教的《曹劌論戰》一課，得到專家的點贊，當我的教學設計發表于《中學語文教學》上，當暑假基本功訓練的現場論文稿刊發在國家重點期刊上……我收獲了站穩課堂、實踐創新、突破自我的成長喜悅。

（作者為“江蘇省青年教育家型教師培養工程”培養對象，現任教于南通市通州區新聯中學）