淺議如何提高農村學困生的寫作水平

邵蘊

作文是小學語文教學中的重難點，是語文教學中主要的組成部分之一。大多數學生怕寫作文，這是語文教學中一直存在的問題。而農村學生的生活體驗沒有城里學生豐富，課外知識的積累也極少。這直接導致了農村學生語文功底差，觀察能力弱，從而缺乏信心。農村學困生更是沒有多少組織和駕馭語言的能力，寫作文時常常會無話可寫，或者語句不通、不知所云。這就導致學困生畏懼寫作文，出現“談作文色變”的現象?！读x務教育語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求?！弊魑慕虒W是最適合發展、展示學生個性的領域。如何才能提高農村學困生的寫作水平，還需要從學困生特點出發。

一、降低要求，激發學困生習作的興趣

小學語文學困生之所以作文能力弱，是因為對作文不感興趣，也可以說是對寫作的內容及形式不感興趣?！芭d趣是最好的老師?！蔽覀冊诮虒W中，如果能把學困生對寫作文從厭惡轉變為有興趣，那么提高學困生的寫作水平也就事半功倍了。

我覺得要培養學困生的寫作興趣，首先就要選取學困生自己喜歡的作文話題。我們可以單獨和學困生進行面對面的交談，了解學困生所感興趣的內容，老師不要對寫作內容有任何要求，把這項主動權交還到學困生的手里。班級里有一名很愛看書的學困生，但是一到寫作文，他卻抓耳撓腮想很久也寫不出來，一問原因，原來是對老師布置的作文內容不感興趣，不知如何下手。于是我就讓他寫自己感興趣的內容，發現只要感興趣，他就能寫得出來，雖然常常會詞不達意，句子不通順，但至少他寫出來了。因此，對于學困生的作文興趣的培養，一開始可以從感興趣的寫作內容方面著手。

其次，要提高學困生的寫作興趣，就要多增加學生的生活體驗。農村學生的家長，大多都是打工者，每天工作到很晚才到家，周末也要加班，因此農村學困生的業余生活幾乎就是與電視機相伴，與城市學生相比較，就缺少了很多的生活體驗?！罢Z文與生活息息相關”，可以說生活也是另一位語文老師。正是因為缺乏生活體驗，導致我們農村學困生寫作素材貧乏。一旦寫到“我最難忘的事”等作文時，學生總是千篇一律地寫和同學在學校玩耍。對于農村學困生來說，老師可以盡量組織一些課余活動。比如，我們可以組織全班同學去野外或者和課本上某個場景很相似的地方，讓他們感觸更深，幫助他們去寫出更好的作文。在我的班級里，學困生對于春天景物不知道如何去描寫，在春天的時候，每天中飯后我都帶著學生繞著操場走一圈，讓他們觀察操場的小草，讓孩子們用一些詞匯從顏色、形狀、大小等方面來形容當時小草的狀態。十幾天過去后，我給孩子們布置一篇作文，就是寫小草，交上來的作文都寫得不錯，就連學困生也能把文章完整地交給我。所以，要培養學困生的寫作興趣，一定要多增加學困生的生活體驗，有了生活，作文才會有話可寫。

二、以鼓勵為主，樹立學困生習作的信心

學習中的自卑心理是指一個人對自己的智力、學習能力及學習水平作出了偏低的評價，總覺得自己不如別人，悲觀失望，喪失信心等。有一部分的學困生往往是很自卑的。也許只是因為老師某一次的批評，學困生的幼小心靈就被傷害了，從而覺得自己是“不行的”。在學困生的嘴里，常常會聽到“我是差生”。小學語文學困生的語文知識薄弱，作文往往是錯別字連篇，句子不通順，內容空乏。特別是有些學困生因害怕作文出現病句、錯別字、結構混亂等等錯誤鬧出笑話而遭到同學的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。因此，老師在教學中，一定要注意自己的教學方法，以樹立學困生自信心為主。

首先，教師要在平常的生活中多給予學困生關愛。學困生的心理很自卑，他們存在著這樣的一個觀念：我是差生，老師不會管我到底做得怎么樣，老師只關注那些優等生。正是因為有這樣的觀念，學困生就會采取自暴自棄的態度。因此，老師要用真摯的和藹的感情對待這些學生，做他們的知心朋友。當他們遇到難以克服的困難時，老師一定要做好引導，疏導學困生心情，讓他們正視生活中的困難。

其次，適當降低要求，循序漸進，使學困生對作文樹立信心。在平時的作文批改中，要注意一定不要吝嗇給學困生高一點的分數。在學困生與其他普通同學寫的作文水平同等的情況下，盡量給學困生相對高一點的分數。而且我們要經常把優生的作文給學困生來批改和檢查，讓他們去找優生作文中不好的地方，可能他們只能找到一些錯別字和標點符號上的錯誤，但是這樣他們會獲得信心。

三、善于觀察，勤于積累，增加知識儲備

觀察是對事物的感性認識。魯迅曾說：“學習作文，第一須觀察?！辟澘煞蛘J為：學生學習差的根源是觀察力差。這都充分說明了觀察對寫作的重要性。我們要從正面引導學生去觀察和接觸事物，注重對他們觀察能力的培養，從觀察中獲得寫作的第一手資料，那么，學困生便不再會無話可說。

1.培養學困生留心觀察、勤于思考的習慣。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。引導學困生觀察、積累是寫好作文的關鍵。農村學困生的生活經驗相對于城市學生的經驗來說太少了，因此，大多數生活經驗需要老師為他們去創造，教師要幫助學困生全方位、多角度地廣泛收集素材。這樣就能在日積月累中培養學困生留心觀察、勤于思考的習慣。只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。學困生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發現且富有特點的材料。

2.在閱讀中吸收、積累寫作素材。由于學困生很少閱讀課外書或者是作文書，因此對一些文章中的好詞好句的積累也不多。老師可以推薦幾本課外書，讓學生回去多看看?？凑n外書不能僅僅局限于看，俗話說“不動筆墨不讀書”。老師可以讓學困生準備好一本筆記本，摘錄一些好詞好句。還有讓學生多背一些佳句美段，比如說一些課本上描寫得很好的句子，或是一些課外閱讀資料上的句子，或是一些名言警句，這些都可以讓學生摘抄下來然后自主背誦。寫作素材積累多了，學生寫作時就能得心應手。

總而言之，學困生作文水平的提高是語文教學中的一大難題，在學困生的寫作教學中，就是要不斷地激發和增強他們對于寫作的興趣和熱情，讓他們愿意去寫，喜歡去寫。同時我們還要給予學困生足夠的關注度，多鼓勵，增強他們的自信心，讓他們多讀課外書，多積累寫作素材。

作者簡介：江蘇省昆山市周市鎮永平小學語文教師。