高校思想政治工作改革創新研究

王頌

高校思想政治工作改革創新就是要改革、創新傳統思想政治工作的觀念、內容、方式、體制、模式等，使高校思想政治工作能適應現代社會發展和人的全面發展的需要，促使思想政治教育工作現代化。

高校思想政治工作改革創新要以服務于黨的中心工作、促進大學生全面發展為目標。幫助大學生正確認識集體主義與個人主義的關系，幫助大學生抵御市場經濟的不良影響。為助力“中國夢”的實現發揮作用。

高校思想政治工作的改革創新包括：高校思想政治教育主體、客體、內容、載體的改革創新。

1 高校思想政治教育主體的改革創新

當前高校思想政治教育主體主要包括：高校黨政干部和共青團干部、高校思想政治理論課教師、輔導員等三個層次。三個層次的主體在思想政治教育內容的選擇上各有側重，黨政干部、共青團干部偏重于黨的理論、路線、方針、政策的教育；高校教師偏重于馬克思主義基本理論知識的傳播；輔導員偏重于學生思想管理工作。三個層次的教育主體構成高校思想政治教育主體的有機整體，如何使主體系統有機整合，形成合力達到最優化是一個亟待解決的課題。

從高校思想政治理論課教師層面來看，高校思想政治理論課教師來源主要包括馬克思主義理論和思想政治教育專業教師、其他人文社會科學專業教師、自然科學專業教師。專業的多樣性為思想政治教育創新提供了契機：不同專業的教師主體可以促進研究方法的多樣化，如馬克思主義理論專業的教師擅長用馬克思主義視角和經驗教學法進行研究，其他人文社會科學教師優于社會調查法等研究方法，自然科學專業教師則把定量研究等自然科學常用的研究法帶入思想政治教育的研究，增加定量研究也是增強思想政治教育學科科學性的重要途徑。

2 高校思想政治工作客體的改革創新

當前，高校思想政治工作客體的知識結構、客體的學習環境發生了重大變化。高校的擴招加大了高校思想政治教育教學、管理的難度。思想政治教育客體構成、環境的變化要求思想政治教育創新方法，如過去的思想政治教育偏重于“灌輸”、說教，但面對在開放環境下成長起來的思維日益活躍的大學生，有必要引入諸如“心理疏導”等能體現民主理念、發揮情感交流的思想政治教育方法。

3 高校思想政治教育內容的創新

思想政治教育具有鮮明的階級性，馬克思在《德意志意識形態》中指出：“統治階級的思想在每一時代都是占統治地位的思想?！保?）高校思想政治工作一般都能緊緊圍繞階級性展開，但馬克思主義學說不僅具有階級性，還具有人民性的特點，馬克思主義學說的最終目的是“人的全面解放”。馬克思主義以“社會的人”為出發點，目的和歸宿都是“人的全面發展”。因此，新時期高校思想政治教育的改革在堅持階級性的同時，內容的選擇要考慮學生的現實需要，包括學生的就業壓力、心理問題等。思想政治教育內容的創新要適應思想政治教育在新時期由單一功能向多項功能轉變的趨勢，適應思想政治教育由再生功能向超越功能轉變的趨勢。

4 高校思想政治教育載體的創新

高校思想政治教育載體主要包括：管理載體、活動載體、文化載體、大眾傳播載體等。高校思想政治教育載體的創新首先是單一載體內涵的橫向創新，如大眾傳播載體過去主要以廣播、書籍作為工具，科學技術的現代化使網絡、電視、電影都成為大眾傳播載體的工具。其次是單一載體內涵的縱向創新，如網絡作為大眾傳播載體的工具，過去主要以網站建設傳導思想政治教育信息，互聯網的不斷發展新型社交網絡工具的涌現使BBS、微信等都成為傳導價值信息的工具。最后是不同載體的組合創新。有效的思想政治教育常常需要同時借助幾種不同載體同向發生作用。

從高校思想政治工作外部要素來探討思想政治教育的改革、創新，主要是指高校思想政治教育改革、創新要能有效適應、應對深刻變化的國際、國內環境。全球化、市場化、現代化構成當前思想政治教育的外部環境，要通過思想政治教育改革創新處理好以下矛盾：多元社會思潮下堅持主流價值觀的矛盾；西方強勢話語權影響下堅守馬克思主義陣地的矛盾、信仰教育與學生實際需求之間的矛盾；堅持馬克思主義基本理論與不斷創新之間的矛盾。

5 創新研究方法促進高校思想政治教育改革

（1）分析矛盾法：高校思想政治教育工作如何通過改革、創新有效應對多元文化下堅持主流價值引導的矛盾；處理好物質文明建設與精神文明建設的矛盾；平衡價值觀灌輸與滿足學生全面發展需要之間的矛盾。從矛盾中逆勢創新高校思想政治教育工作。

（2）系統分析法：首先，首先，探討高校思想政治工作改革、創新要系統考慮國際、國內政治、經濟形勢等宏觀因素；其次，高校內黨政干部、教師、輔導員組成了高校多層次思想政治教育主體，改革、創新工作應以最大限度發揮教育主體的系統合力為導向；最后，探討系統整合高校思想政治教育工作主體專業差異性的方式、方法，使之成為高校思想政治教育研究、傳播創新的源泉。

（3）定性定量的分析方法：當前，高校思想政治工作改革、創新的研究大多采取定性的研究方法，在描述現狀的同時抽象的提出“要怎樣”、“應怎樣”。法拉格在《憶馬克思》一文中指出：馬克思認為，“任何一種科學只有在成功的運用數學時，才算達到真正完善的地步?！备母飫撔卵芯恳ㄟ^對數據的趨勢分析，為思想政治教育工作改革、創新提供數理支撐。

（4）比較分析法：思想政治教育現象是自人類步入階級社會以后就客觀存在的實踐活動。古代封建社會各級官員都帶有或多或少的教化職責，在中世紀的歐洲，封建階級利用宗教維護統治，近代資產階級也把意識形態隱性滲透到以基督教為主的宗教之中。在現代，美國雖然沒有思想政治教育學科這個名稱，但各種諸如“公民教育”之類的教育實際承擔著價值觀、品德觀、社會規范的教育。歷史的、國外的思想政治教育的一些具體方法則是可以秉承“去粗取精，去偽存真”的原則借鑒吸收，可結合歷時性視角和共時性視角分析古今中外的有意義的思想政治教育方法，以期為新時期思想政治教育改革、創新研究提供新的思路。

基金項目：本文為武漢科技大學城市學院科研項目“高校思想政治工作改革創新研究”（編號：2017CYYBKY012）階段性研究成果。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）