淺談中班幼兒閱讀能力的培養

童妙珍

摘要：早期閱讀是幼兒語言學習的有機組成部分?！毒V要》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系里，所以，從小培養幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力，為其終身學習提供動力和基礎。早期閱讀是指幼兒以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。早期閱讀是幼兒將來全面學習書面語言所必須的基本策略的準備。

關鍵詞：中班幼兒；早期閱讀；培養策略

1 幼兒閱讀能力培養的重要性

《幼兒園教育指導綱要（ 試行）》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、文字、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！痹缙陂喿x教育重在培養幼兒閱讀能力。國內外眾多學前教育專家研究表明，3--6 歲是幼兒閱讀能力發展的第一個黃金階段，在這一時期，如果培養幼兒愛閱讀的習慣，將為幼兒一生的學習和閱讀打下堅實的基礎。因此，對于幼兒在這個階段閱讀能力的培養就顯得尤為重要。幼兒早期的閱讀能力是其他能力發展的基礎，閱讀是伴隨幼兒成長的必要活動。本文以中班幼兒作為研究對象，深入探討培養其閱讀能力的策略方法，希望能為幼兒教育的發展盡一些綿薄之力。

2 培養幼兒閱讀能力的實施步驟

《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”?！毒V要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創設并引導幼兒接觸一定的閱讀環境，在與環境的互動過程中加強早期閱讀訓練，培養早期閱讀能力。首先要為幼兒創設一個良好的閱讀環境為幼兒提供一個放書、看書的地方，如利用圖書架、圖書袋等投放一些圖書、圖片，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地行感知、體驗和探索，獲得有關信息。對于投放圖書、圖片，家長可由淺入深地隨時增添新內容。如對年齡較小的幼兒，可投放一些色彩分明、內容簡單具體的圖書，如：以情節畫面為主并配有適當文字的大畫面圖書；隨著幼兒年齡的不斷增長，可逐漸增加一些圖文并茂、內容生動、情節曲折的圖書；對大班兒童來說，還可增加看圖識字卡等，以滿足不同階段閱讀的需要。除此之外，閱讀是還需要有安靜的環境，家長在日常生活中的言傳身教，潛移默化地影響教育幼兒，使幼兒逐步在閱讀過程中感受到良好的閱讀氛圍，養成良好的閱讀習慣。

2.1 利用多種渠道，養成閱讀習慣

在培養幼兒閱讀興趣的同時，應有目的地訓練幼兒做事認真細致、有條理、不怕困難、有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習興趣相關聯的，良好的學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養成習慣，后來是習慣造就我們?！敝恼Z文教育家呂淑湘先生闡述：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣，凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的”。良好的識字閱讀習慣是以興趣為主線，一游戲為手段，以鼓勵為動力的全新的科學漢字教育方法。我們要抓住一切可以利用的機會和時間，如晨間活動、飯前、午睡入睡前、離園前等等，采用課堂的看書欣賞與游戲性的不看書欣賞相結合；聽錄音與老師朗讀及聽幼兒朗讀相結合的方式給幼兒欣賞.要培養孩子早期識字閱讀的習慣，必須有持之以恒的信心和無怨無悔的愛心。常言道“十年樹木，百年樹人”。我們可以從日常生活中來培養幼兒的閱讀習慣。如取書和還書，在很多活動中都有這個環節。幼兒擁有了良好的取書、還書習慣，老師們感到既省時、省事、省力，上課輕松多了。

2.2 開展多彩活動，掌握閱讀技能

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動“玩”中學培養他們閱讀的興趣，促使其良好的閱讀習慣，掌握一些必要的閱讀技能。

（1）排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析、將圖片按敘排列。

（2）圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的故事，或廢舊的圖書剪下自己需要的圖片或繪畫，幼兒口述，或請家長幫忙配上文字，加上封面、封底，然后裝訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

（3）按順序看書，掌握看書方法

作為幼小銜接重要內容的幼兒閱讀能力的培養，有它自身的規律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發，注意循序漸進。只要教師增強訓練意識，實事求是，講究閱讀活動的內容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習慣就能得到訓練，閱讀能力自然也就得到了提高。

2.3 耐心細致的深讀

經過了典型畫面導讀、完整故事試讀、自主交流共讀后，幼兒的閱讀能力得到一定的提升，但是教師要對幼兒在閱讀中出現的問題以及沒有發現的細節進行耐心、細致的深度講解。教師還應該深入地挖掘閱讀內容，逐步引導幼兒運用觀察、分析、聯想等方式對故事進行深入的理解，讓幼兒深切感受到語言文字的魅力與圖畫的優美。教師可以讓幼兒運用對比、聯想、反思的方法，對故事展開深入的理解。

2.4 反復回味的品讀

幼兒園在開展自主閱讀活動時，教師要適當地鼓勵幼兒對閱讀內容進行發散思維，并且根據內容進行多元化表達。幼兒通過對閱讀內容的多元化的理解，不僅能增強幼兒對閱讀內容的理解程度，而且能進一步促進幼兒多方面知識的積累。當幼兒已經對所閱讀的材料基本掌握時，教師可以組織豐富多彩的表達活動，可以讓幼兒改編故事或者分組扮演故事里的人物，或把幼兒熟悉的歌曲、律動融入其中。當幼兒真正發揮主觀能動性，運用多種方式來表達閱讀的內容，不僅能實現對材料的創造性的閱讀，還能促進幼兒想象力與創造力的發展。在教師的指導下，幼兒通過開展多元化的活動對所閱讀故事進行反復回味和消化，不僅能提升幼兒的閱讀能力，而且對于幼兒學習舉一反三和及時復習的習慣培養也非常有益。

3 培養中班幼兒閱讀能力的注意事項

3.1 要選擇適當的閱讀材料

幼兒閱讀能力培養需要教師對閱讀材料進行深入細致的選擇，優秀的閱讀材料能夠起到事半功倍的作用。同時，教師要根據幼兒的身心發展狀況對閱讀材料進行篩選，并且要把不同的閱讀材料同閱讀指導策略有機結合。目前，我國幼兒圖書市場良莠不齊，幼兒園園長或教師應該選擇一些適合中班幼兒閱讀，情節設置簡單有趣、句子結構簡潔精煉、故事主題有教育意義并配有豐富、優美的圖畫等特點的圖書。

3.2 要給予幼兒靈活的指導

教師的指導在中班幼兒閱讀活動中所起到的作用具有決定性與示范性。教師通過對閱讀材料的初步篩選，接著帶領幼兒去閱讀世界暢游，去享受閱讀的快樂。在此過程中，教師要從幼兒的實際出發，根據現場與每個幼兒的表現有的放矢地進行指導，及時解決幼兒在閱讀中出現的難題，并從整體上把握幼兒閱讀能力的方向性，進而靈活地運用多種指導策略。

3.3 同時培養幼兒多方面能力

幼兒園在開展與閱讀相關的教育活動時，教師要在活動前做好充足的準備與調研，根據班級中每個幼兒的特點來安排適合的角色。在進行閱讀活動時，要重視其美術專業術語的運用。除了美術，還有音樂、數學等都可以成為其提高閱讀能力的方法和手段，能促進幼兒閱讀能力的提高。教師在對指導幼兒進行閱讀時，要全面、多元地培養幼兒能力。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區楊汛橋鎮展望幼兒園）