現行小學課堂教學的女性化

孫利

摘? ? 要?生活經驗和研究數據都告訴我們，在學業成就上女生越來越占優勢，男生則越來越處于劣勢，而且這個趨勢還在不斷增強。男生和女生并沒有智力上的差異，那么，是什么讓男生在學校教育中表現得越來越不自信呢？目前我國現行課堂教學有如下幾個特點：“靜坐”，服從，接受，一元化 。匹配男孩氣的課堂應該是活動 ，參與，探索，多元化。改變教學風格，適應孩子個人的特點，會使學生在學校的生活容易得多。在中小學教育普及且義務化之后，我國的教育教學改革也會進入到一個新的精細化的階段。為孩子提供可供選擇的多樣化的課堂，可能會是一個很好的嘗試。

關鍵詞 男性化 女性化 課堂教學

生活實際中的經驗和研究數據都告訴我們，在學業成就上女生越來越占優勢，男生則越來越處于劣勢，而且這個趨勢還在不斷增強[1]。近年來的高考狀元中男生和女生的比例變化顯示，女生不僅僅在升學率上更強，在高分層次也更多，在班干部等各種榮譽中所占的比例也越大。還有研究表明，除了學業成績之外，中小學的男孩在其他方面也落后于女孩，比如心理素質、能力的發展方面，而且男孩的性格也偏向女性化[2]。這樣一種女強男弱的趨勢在20世紀90年代的西方各國也表現得比較明顯[3]。由此，我國教育界在2010年左右展開了一場有危言聳聽之嫌的“拯救男孩”和“男孩危機”的大討論[4-8]。

是女生變得強大了，還是男生變得不堪了？可能都不是，其實走上工作崗位的男生并不比女生差。這說明，男生和女生并沒有智力上的差異。那么，是什么讓男生在學校教育中表現得越來越不自信？分析起來原因很多，在眾多原因中，課堂教學是其中非常重要的一個，也是有改革空間的一個。小學是孩子接受正規學校教育的第一階段，本文便從變革小學課堂教學說起。

一、 男性化和女性化的特點

早在19世紀，革命導師馬克思就注意到男女性的差異，他說男女性無論是生理還是心理都有差異，并且他把男性稱為“剛強的一半”，把女性稱為“美好的一半”[9]。美國教育心理學家桑代克通過研究揭示，“男女兩性在語言表達、短時記憶、空間知覺、推理分析等方面存在性別差異”[10]。

從身體的角度可以把性別區分為男性和女性，在心理上性別角色可以分為四種：男性化、女性化、雙性化和未分化（中性化）。我國的錢銘怡教授曾經編制過性別角色量表，而且對男性化和女性化的特點作過描述。其中描述男性化的10個代表詞有膽大的、自立的、有創造力的、外向的、有幽默感的、開朗的、精干的、好動的、主動的、豪放的;描述女性化的10個代表詞語有耐心的、文靜的、純真的、文雅的、一絲不茍的、溫柔的、善良的、和氣的、細心的、賢淑的[11]。男性和女性可以分別對應于社會期許性別角色化，也可能會向對立面或者雙性化或中性化發展。性別的社會化過程會受到社會導向的影響。當然，課堂教學中的引導是其中的重要一環。

然而，大多數男孩和女孩一些先天的特點有各自的優缺點，也正是有了這種差異，才使得男女性可能取長補短，共同促進社會的發展進步。如果在教育過程中強行使孩子在性格特點、心理素質方面往不適合自己的方向發展，那么會造成孩子人格的扭曲和心理的陰暗。男孩在天性上和女孩不同，男孩自主、有創造、好動、主動等等特點對適合他們的課堂教學提出了要求;女生文靜、細心、耐心等等這些特點也給適合她們的課堂教學提出了參考框架。

二、 現行課堂教學的特點

目前我國的課堂教學比較適合女孩的成長，相反不適應男孩的發展，這從我國目前的課堂教學特點中可見一斑。目前，我國的課堂教學，尤其是小學的課堂教學有如下特點。

1. “靜坐”

這里的靜坐指的是在課堂中老師要求學生必須安靜或坐著。在小學校園，學生是被禁止跑跳和喧嘩的。為了使得學生盡早養成“靜坐”的習慣，老師會在入學之初對學生進行較長時間的訓練和行為矯正。這種安靜的要求對于活動性較強的男孩來說是一項巨大的挑戰。靜坐能夠很快地把女孩訓練成遵守規則的好學生，而調皮搗蛋和被批評懲罰的大多都是男孩。

2. 服從

小學課堂中，學生被要求服從老師制定的制度和規則，同時也要接受老師的知識講授，更要服從老師安排的教學任務。有一些服從是顯而易見的，有一些服從是隱性的。顯而易見的服從表現在班規的遵守、行為舉止的規范、統一的作業和答題模式。小學生傾向于做一個好孩子，所以愿意服從老師的教導，他們會認為老師講的知識和道理就一定是正確的。而隱性的服從體現在學?；蛘呃蠋煱才藕玫?、學生并沒有選擇的權利。即使男生有自主精神，他也只能服從。

3. 接受

這里指的是教學方式。大多數的小學課堂仍舊是被動的接受學習模式，學生的學習缺乏主動探索的過程。對于有創造熱情和探索欲望的男孩來說，這并不是理想的教學模式。

4.一元化

課堂教學的效果和學生的表現評價是一元化的。盡管我國的教育在不斷地進行調整和改革，可是對于學生的評價仍舊是采用筆試的方式，缺少關于動手操作的考評環節。筆試的方式適合那些細心的學生，有不少男孩在學業成績上也表現優秀，而且這些男孩也具有女性化的氣質，比如心細、耐心、安靜等。而動手操作的考評對于學生能力的提升和對于知識的學以致用也是非常有幫助的。

三、好的課堂與合適的課堂

家長和老師也經常會反思：什么是好的教育？什么是好的課堂？劉長銘說，好的課堂是聯系學生生活、激發學生學習興趣的課堂，是挖掘學生潛能的課堂。好的課堂不僅僅只是迅速地提高學生的考分[12]。

可是在這里我們認為，好的課堂應該至少是合適的課堂。一個課堂設計得再精巧，如果不適合學生，那也不是好的課堂。一個孩子在學校里表現如何，部分取決于學習環境與這個孩子的“能力、特性和行為風格”匹配得如何[13]。那么，匹配男孩氣的課堂應該是怎樣的呢？

1. 活動

男孩與女孩在學習上的差異表現在，男孩更擅長動手實驗和操作，女孩更傾向于文字與語言類的學習[14]。男孩好動，靜坐的學習不僅不適合男孩，反而會讓他們精力不集中，小動作多，學習的質量較差。男孩的課堂是“動”的課堂，當然這種動肯定不是亂動，而是在一定的目的和主題下，以一種可以運動的形式完成的學習活動。在這種情形下，課堂不再是常規的桌椅的擺放，而是有活動空間的動手和動腦的課堂。要針對男孩和女孩不同的特點，采取不同的教學方式來提升他們的學習品質[15]。

2. 參與

女孩聽話、懂事;男孩獨立、有創造性。在傳統的講授知識的教學環境下，女孩服從權威，不會質疑老師傳授的新知識，并且會認真學習。男孩好動，敢于反權威，可能不會按部就班跟隨老師的思路[16]。因此，適合男孩的課堂，應該是讓學生參與的課堂。學生的參與體現在主題的制定，體現在學習的過程，體現在學習結果的反思。

3. 探索

男孩有很強的探索欲望。傳統的知識傳授會限制男孩特長的發揮。男孩的課堂應該提倡鼓勵學生自主學習的方式，而不只是讓他們被動地接受。

4.多元化

創設差異化的課堂模式和學習環境，評價的模式也要多樣化。男女孩在學習不同學科時有不同的優勢[17]。男孩獨立自主，擅長理科的學習。目前看來，無論是三好學生還是學生干部，評價的標準都是以女孩的聽話、順從、文靜、遵守紀律為參照的，而這些標準都與男孩的形象相去甚遠。男孩精力旺盛、活潑好動、勇敢、探索欲強、有攻擊性，被老師表揚的男孩也大多是女性化的，是男性化氣質的“弱化”，具體表現在不敢說、不敢做、不敢冒險、不敢表現。學校課堂教學對這一現象的形成負有一定的責任[18]。

并非所有的孩子都是帶著相同的品質來到學校的。如果學生的特點剛好和老師的要求一致，那么就會得到老師較高的評價。如果一個孩子與老師的期望不相符合，在學校里表現不佳，他就會對自己評價較低，并且還要面對父母的指責，這會使孩子的學習變得越來越困難。改變教學風格，適應孩子個人的特點，會使學生在學校的生活容易得多。在我國中小學教育普及且義務化之后，我國的教育教學改革也會進入到一個新的精細化的階段。為孩子提供可供選擇的多樣化的課堂，可能會是一個很好的嘗試。這種嘗試可以從性別角色化入手，但是不會是終點。適合每個孩子的，不僅僅是可以滿足性別化差異的，還可以考慮得更多更遠。

參考文獻

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