小學數學課堂中開展引導式教學的重要性與策略

武曉鵬

【關鍵詞】小學數學;引導式教學;重要性;策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0110-01

小學數學教學中的引導式教學，是指教師通過對各種教學方法的優化組合，引導學生在數學學習活動中，充分發揮主動性，通過合作交流等方式探究知識，實現數學知識的再創造。小學數學教學中實施引導式教學，可以有效激發學生的學習興趣，提升其對于數學知識的認知與理解水平，同時對于活躍課堂氣氛以及調動學生參與課堂教學環節都具有良好的促進作用。

一、小學數學中開展引導式教學的重要性

1.數學學科特征決定。

數學是一門源于自然科學的學科，其本身就是將生活中各種自然現象通過數學的方式進行系統化處理，以此來幫助人類更加高效地認知與改造世界。數學作為一種學生未來發展道路上必不可少的工具，其不但與物理、化學等科目具有密切的聯系，更是決定了學生的邏輯思維水平與能力。但是，我們也要認識到數學本身具有較大的難度，特別是其蘊含的豐富的數形結合思想以及抽象化思維的內容，經常會讓學生感覺晦澀難懂。針對這個問題，如果不進行良好的教學引導，學生很有可能會失去學習數學的興趣與熱情，影響教學的效果。

2.學生所處的階段決定。

小學階段的學生心智發育不成熟，對于新興的事物以及沒有接觸過的事物具有一定的興趣，這為開展引導性教學創設了條件。相反，其對于一些已經熟悉的知識與結構很容易失去興趣，再加上課堂上能夠集中注意力的時間也相對有限，所以教師必須要重視借助良好的引導來幫助學生延長注意力集中的時間，同時也讓其發揮更多的主觀能動性，提升其參與課堂的意愿與效率，為實現更高水平的教學創設條件。

二、小學數學教學引導式教學的具體策略

1.構建愉悅的教學氛圍。

愉悅輕松的教學氛圍不但可以提升教學目標的完成效率，更是有助于促進課堂教學環節的順利完成，提升學生的學習框架結構的完整性，讓其能夠在知識、技能等方面形成一個統一的提升。當前，新課程標準中對于教學工作也提出了建立民主寬松的教學氛圍的要求，所以創設輕松愉快的教學氛圍可以說是學生的選擇，更是時代的選擇。

2.設計精彩導入。

導入是課的起始部分。如果在導入的過程中，能快速地吸引學生的注意力，點燃他們探究的興趣，那么課就成功了一半。因此教師可根據教材的特點與內容，別具一格地設計導入環節。

如對于一年級上冊“幾和第幾”的教學，課始，我為學生口述了一個小故事：以前有個叫“稀里呼?！钡娜?，來到一家小吃店，呼啦啦地吃了一碗又一碗的牛肉面，足足吃了五碗才吃飽。這時，他拍著肚皮說：“唉，早知道要吃五碗面才飽肚子，就先吃第五碗好了！”誰知這話被旁人聽到后，發出了一陣哄笑聲！故事敘述到此，已經有學生好奇地問：“為什么旁邊的人會發出哄笑聲呢？”我順勢告訴他們：“等學習了本節課‘幾和第幾的知識后你們就會明白了?！鄙鲜鰧?，緊緊地抓住了學生的好奇心理，促使他們積極地投入到對新知識的探究學習中。

3.引導學生積極主動思考。

積極主動地思考是一種學習習慣，更是生活的態度。當一個學生在生活中遇到事物會積極思考其構成與原因時，那么說明教學是有效的同時也是成功的。在教學過程中，我們首先必須明確以學生為核心的教學策略，通過激發式教學幫助學生進行深層次的思考，進而引發出其思考的習慣，提升其邏輯思維能力。比如，在一次教學活動中，我這樣提出了問題“同學們，大家都知道自己的體重么”然后又提出了，“體重大家都知道，那么一塊橡皮有多重誰知道？”根據學生的回答情況，我進行了逐步引導，每一步學生都要進行大量的思考與解讀才能夠跟上教師的步伐，不知不覺就完成了整個學習環節，同時也為提升其邏輯思維能力奠定了基礎。

4.采取多種方式吸引學生的注意力。

小學階段的學生注意力不集中是常見現象，在教學過程中教師可以通過敲黑板、講故事等方式來拉回學生的注意力。當有學生注意力分散時，可以通過問學生一些簡單問題的策略來提醒其注意。由于學生的自尊心較強，教師要注意教學的方式與方法，畢竟注意力不集中是學生的本能之一，并不是較大的錯誤，所以還是要掌握好教學的度。

教師成功的引導有利于提高學生學習的積極性。對激發學生探索數學知識熱情，提高學習效率有重要作用。學生數學知識的形成、發展和應用，除了獲取知識，更重要的是經歷探索知識的過程，獲得積極體驗，感悟學習數學的基本策略和方法。因此，在數學教學中，教師講究引導學生探索數學知識的策略和方法，不僅有利于學生當前的學習，而且有利于他們今后乃至終生的持續發展。

編輯：張昀