基于精準審題的議論文結構模型

朱倩

一篇議論文立意再上乘、思維再深刻，如若缺少一個明晰流暢的結構形式來表現，文章的說理效果也會大打折扣。那么，除了并列式、對照式、遞進式三種基本的結構形式，我們還可以建構哪些議論文結構模型呢？其實，作文的命題形式本身就提示著寫作思路，離開命題去構思成文無異于緣木求魚，難免事倍功半。根據議論文不同的命題形式，我們總結了三套新型的結構模型，以指導學生快速構思，最終實現學生思維品質的有效提升。

單一概念型作文的結構模型

單一概念型作文，是指只有一個核心概念的作文，這一核心概念或指向字面義，或指向比喻義、象征義。此類作文首先須闡釋概念：指向字面義的概念需化大為小，劃定論說的邊界；指向比喻義、象征義的概念須化虛為實，找到論述的本體。只有明確了核心概念所指的現象或事物，才能準確立論說理。

以2018年北京市西城區“二?！弊魑念}目為例：

古人教子曰：業精于勤，荒于嬉。（韓愈《進學解》）

現代教育家說：研究“玩兒”這一豐富的源泉，是我們的任務。

以《中國古代漆器》《明式家具珍賞》《蟋蟀譜集成》《北京鴿哨》等“世紀絕學”享譽中外的文物鑒賞家王世襄，總結自己一生時說：“我這輩子沒干別的，凈玩兒了?！?/p>

也有人說：玩物喪志，靠玩兒難以成就大事。

請以“說玩兒”為題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，論據充分，論證合理，不少于700字。

根據材料第一句和第四句，我們可將“玩兒”定義為“會耽誤學業或事業的、沉溺于感官享樂或心理刺激的嬉戲”，那么觀點即“‘玩兒難免喪志荒業”；根據材料第二句和第三句，我們也可將“玩兒”闡釋為“因興趣推動而全情投入、全力以赴的陶然忘機的狀態”，那么觀點就變為“‘玩兒可以寄志精業”。

概念指向不同，觀點就不同。因此，單一概念型作文寫作的第一步是闡釋概念，第二步才是提出觀點。確立觀點之后，便可進行分析論證，此乃第三步。以一考生的論證結構大綱為例：

“玩兒”即沉浸于自身喜好之物無法自拔的狀態。如此沉浸之狀態，非但不致淪為“喪志”之禍，反會大有作為。

若玩兒的是舊時之清風明月，那么，“玩兒”便能陶冶心性，使人在失意與落寞中尋找到心靈的寄托……

當然，玩兒的對象也可以是今時之明月。當我們對世界有探尋的求知欲與好奇心時，一切存在的“業”中便蘊含著無窮的樂趣……———北大附中高三袁旭

文章首段闡釋“玩兒”的概念，提出“‘玩兒可大有作為”的觀點，接著以“玩兒”的對象的古今之別論說“玩兒”的不同價值，條理清晰，邏輯嚴謹，可成為我們學習借鑒的范本。

在論證完“玩兒”的價值、意義后，我們如何寫呢？以另一位考生的文章為例：

當今時代，物質豐富，但人們痛斥著時代的浮躁，哭訴著內心的空虛。通于精神的“玩兒”不正逢其時？于個人，人們理解是非、名利終是空，也都在虔心尋求著精神的幸福與滿足；于國家，越發重視精神建設和文化繁榮。玩兒，帶著其背后的文化、修養、精神、傳統、藝術等一系列無比光輝又令人垂涎的特質，正不可阻擋地重煥光彩。

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！蔽覀儜斪⒁獾健巴鎯骸钡木b約風姿，給“玩兒”留下生機?！贝蟾街懈呷卓挡?/p>

這篇文章開宗明義，直陳應給“玩兒”留下生機，接著論證“玩兒”的實用價值與精神意義，之后便結合現實分析“玩兒”在當今時代的作用，并在結尾呼應開篇，分析有條不紊，層次分明。

議論文要凸顯時代意義，故論證觀點時還須結合現實、聯系自身，此可視為第四步。另外，為使文章結構完整，最后應總結全文，照應開頭，重申觀點，此即第五步。

總而言之，對于單一概念型作文，我們可以建構“闡釋概念、提出觀點、分析論證、聯系現實、總結全文”五步走的結構模式。

二元關系型作文的結構建模

二元關系型作文，是指由兩個概念組合而成的作文。二元關系型作文的兩個核心概念同樣既可指向字面義（如2018年北京卷“新時代新青年———談在祖國發展中成長”），也可指向比喻義、象征義（如2014年浙江卷“門與路”、2015年湖北卷“噴泉與泉水”）。此類作文依然需要在闡釋概念的基礎上提出觀點，但分析論證的思路迥然不同。

二元關系型作文應圍繞兩個概念的關系立論。兩個概念的關系不一而足，除了互為因果關系，還可以為對立統一關系（如“自律與自由”）、并列共存關系（如“仰望星空與腳踏實地”）、是非取舍關系（如“空談與實干”）等。無論兩者關系如何，分析說理時兩者并重的結構模式不變。

以2017年北京市海淀區高三期中考試題目為例：

以“自制力與個人發展”為題寫一篇議論文。

要求：觀點明確，論據充分，論證合理，不少于700字。

“自制力”是一個人控制自己思想感情和行為舉止的一種能力，既指抑制那些不符合既定目的的動機、行為和情緒，又指激勵自己勇敢執行決定?！皞€人發展”是達到個人理想狀態的發展過程，既指物質層面的提高，也指精神層面的提升。在闡釋概念的過程中，兩者的關系也漸趨明朗。自制力能使人擁有良好的生活習慣和精神力量，保持個體的冷靜理智，最終助力個人發展。同時，個人發展的高度設定也影響著自制力的程度，個人發展的方向不同決定了自制內容的差異。因此，“自制力”與“個人發展”是互為因果的關系。

下面這位考生的論證過程可供借鑒學習：

自制力能使自己一心向著既定的目標前進，克制對外界誘惑的欲望，從而對個人發展產生積極的影響。自覺是自制力的核心。不出于自覺的控制只是一種暫時迫于外界壓力的屈服和妥協，待到懸于頭頂的銀針消失、伏于后頸的利刃歸鞘，則又會變為“任性”“放縱”，終非長久之道。因此，孔子主張用“道之以德”來代替“齊之以刑”，楊震在深夜仍以“天知、神知、你知、我知”拒絕利益誘惑……

反之，個人發展也會對自制力產生作用。個人既定目標的層次會直接影響到自制力的程度……這些年輕人把個人發展同國家發展聯系在一起，既定目標之高遠使他們心如磐石，注定要成為大時代的掌舵人……———北大附中高三曾碩

再以2019年北京市朝陽區高三期末考試題目為例：

《秋風穿過老戲臺》中說：“有所畏懼就是恪守道德底線最基本的標準?！薄墩撜Z·顏淵》中說：“內省不疚，夫何憂何懼？”

這兩句話帶給你怎樣的感受和思考？請以“有所畏懼與無所畏懼”為題，寫一篇議論文。

要求：觀點明確，論據恰當充實，論證合理，不少于700字。

“有所畏懼”與“無所畏懼”是一對反義詞，兩者之間存在著多元關系。下面這位考生以并列共存關系確定觀點后展開分析論證：

有所畏懼是做人的基石。每個人心中都應守住道德底線，并用其規范自己的言行，束縛住內心的邪念與貪欲。如今社會中逾越人性底線，做出違背道義之事的無德之人比比皆是……個人墮落引發的是整個社會的沉淪，而這正是由于道德在人心中逐漸淡漠導致的……

做到有所畏懼，便為人生指引了一條正確光明的通途。然而，僅僅保有良知還不夠，我們還應無所畏懼。無所畏懼，不是暴虎馮河的莽撞，而是孔子所言的“內省不疚”的至高心境。古之君子用正氣澆灌內心，故能“不以物喜，不以己悲”……———北大附中高三徐澤宇

在二者并重的基礎上，互為因果關系側重于雙向思考，并列共存關系偏向于層進分析，是非取舍關系則關注得失比較，此即二元關系型作文的結構模式。

多重概念型材料作文的結構建模

多重概念型材料作文通常提供一則事例或事理材料，要求考生基于核心事件或核心事理在特定的語境中自行提煉、概括出多個核心概念加以分析。

以2018年北京市海淀區高三期中考試題目為例：

上面一組圖片引發了你怎樣的思考？請根據這組圖片的內容，自選角度，自擬題目，聯系現實，寫一篇議論文，不少于700字。

材料包含三則事例，因而我們需要比較、分析事件之間的共性與差異，整合、把握題目的核心信息，從而更全面、更準確地理解命題意圖。由“2012年”“2018年”“2018年”可知：我們應在當今社會的語境下展開論述；由“工程院院士……整理科研資料”“消防員撲滅大火”“電力檢修工人……持續作業”等信息，我們可提煉出敬業、堅守職責等概念；由“在生命的最后一天”“鏖戰了四天”“冒著55℃的高溫”及圖片相關信息，我們可概括出“舍生忘死”“忘我”“無畏”“無私”等概念；最后，我們還可從“上交國家”“撲滅大火”“保障電網安全運行”等語境中，發掘出“為國為民”“心系家國”“心懷人民”等概念。

經過分析整合，我們總結出：材料中的人物都是當代中國的偉大建設者，且兼具三種突出的精神品質，即堅守職責、舍生忘死、心系家國。由此，我們可以反思立論：誰是當下這個偉大時代的脊梁？誰才是青年人應該崇拜的明星？

以下面這位考生的論證過程為例：

我們在無限敬仰之外可能會有疑問：是怎樣的精神支撐著他們，帶給他們超越生死的勇氣？首先便是職業身份帶來的責任感與使命感。作為科研人員、消防員、電力檢修人員，他們在工作時……

當以個人的死換來的是許多人的生和幸福，這些將生死置之度外的英雄們就有了精神支柱。他們心中所包含的人道主義情懷使他們甘愿拼搏到底來拯救他人于水火……

有人可能會說，林俊德院士臨終時整理的資料能救人性命嗎？也許不能，但他的眼光更加長遠，支撐他的已經不僅僅是職業的使命感和民胞物與的情懷，更有心懷祖國、心系天下的大我情懷……———北大附中高三李瀅如

文章首先提出疑問，之后作者分析材料得出第一方面原因，即“職業身份帶來的責任感與使命感”?？墒?，堅守崗位又何必舍生忘死呢？于是，小作者又提出了第二方面原因，即“人道主義情懷”。但這兩點理由仍不足以解釋林俊德院士的情操，于是文章繼續追問，不斷深入，最終得出“心懷祖國、心系天下的大我情懷”。至此，問題才得以徹底解答。

通過精準審題，我們已經從材料中提煉、概括出多重核心概念，那么展開論證時，我們便可在既定語境中圍繞這些核心概念層層深入。無論中心論點為何，圍繞多重概念層層深入的結構模式不變。事實型材料作文如此，事理型材料作文亦然。

總之，單一概念型作文的觀點從一個概念推導而來，故論證時可依據“闡釋概念、提出觀點、分析論證、聯系現實、總結全文”的思路構思成文；二元關系型作文的觀點從兩個概念之間的關系推導而來，故論證時須兩者并重地展開分析說理；多重概念型材料作文的觀點從核心事件或核心事理中判斷而來，是特定語境下多重概念間的判斷，故論證時可圍繞多重概念逐層展開。

議論文命題形式千變萬化，我們應透過紛繁復雜的表象找到其內在的邏輯鏈條，如此，方能在寫作時建立一個明晰流暢的結構模型，有效地提升說理效果。