楊海齡
2018年11月,江蘇省常州市某小學一場關于學生懲戒制度的“聽證會”讓教育懲戒的老話題再次回到公眾視野。一邊是“嚴師出高徒”的傳統觀念,一邊是“體罰或變相體罰”的極端個案,何去何從一直是教育過程中面臨的現實難題。2018年12月13日的《人民日報》“大家談”欄目提出此類爭議,有人認為“懲戒教育勢在必行”,也有人認為愛的教育才是根本,“懲戒教育大可不必”。
請從“懲戒教育勢在必行”與“懲戒教育大可不必”中選擇其一作為題目,寫一篇文章,談談你的認識。
要求:確定題目,明確文體,不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信息;不少于800字。
要求題目二選一,題目即觀點,寫作者不必另行提煉,這大大降低了寫作難度。選擇“懲戒教育勢在必行”的觀點,學生可以談教育傳統觀念的價值意義等;立足于“懲戒教育大可不必”,學生可就懲戒對于孩童心性影響之不可逆性、懲戒教育所產生的惡劣影響等角度展開論證??傊?,這個題目貼近學生生活,學生選材廣泛。
但這樣的題目也容易寫得偏離題意,例如某學生作文思路如下:
開篇:懲戒教育大可不必。
分論點一:愛的教育有助于孩子的成長。
分論點二:愛的教育給孩子信心,信心讓孩子渡過難關。
分論點三:愛的教育給孩子溫暖,溫暖讓孩子勇于面對困難。
結尾:既然如此,何必要懲戒教育呢?
文章拋開“懲戒教育”,通篇談“愛的教育”,以肯定后者來否定前者。而兩者并非非此即彼、有你無我的關系,是否可以肯定一方否定另一方呢?顯然不能。這樣寫作自然不符合要求。
給觀點式的作文題在大型考試中出現得較少,這樣的作文題適合剛開始議論文寫作的學生。先找到寫作的門徑和規范,再慢慢探索更加高深的技法,循序漸進才能有條不紊。