解放思想，講究策略，引領學生健康成長

王利利

摘 要：職業學校學生成長環境的復雜性，造成了學生群體中性格的多樣性，不少“問題學生”常常表現得心理異常、性格扭曲、桀驁不馴，這無疑給班主任的班級管理帶來了一定的難度。本文就如何正視這一現狀，從而解放思想，引領學生健康成長進行了論述。

關鍵詞：班級管理 解放思想 講究策略

民族復興靠人才，人才培養靠教育，教育傳承靠教師。教師，是人類靈魂的工程師，是文化自信的踐行者和傳承者，是開啟學生充滿希望人生的導師。教師工作的成效關系著每一位學生的成長，關系著每一個家庭的幸福，關系著國家和民族的未來。作為教師，應懷有“心系祖國育英才”的報國之志，擁有“因材施教不遺寸長”的育人情懷。作為教師，在平時的工作和生活中，要以特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作來贏得全社會的尊重。作為教師，在平時的工作中要堅定育人信念，端正育人態度，拓展育人思路，積極構建師生和諧，遵循學生身心發展的特點和規律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本，德育為先，能力為重，教育和引導學生養真德、求真知、辦真事、求真理、做真人，引領學生健康成長。

一、認清形勢，堅定育人信念

隨著市場經濟的發展，穩定的家庭關系變得不再穩定。部分家庭結構發生了變化，單親家庭的形成給孩子造成了情感上的缺失，使他們對學習和生活喪失了信心。父母外出務工常年不回家，使部分兒童、少年成了留守孩子，其中不少孩子由于缺少父母的關愛，造成了人際關系上的冷漠，生活處于“放養”狀態，養成了很多不良習慣，對未來充滿了迷茫。也由于部分家長自身素質不高，認識存在偏差，他們教育子女的方法簡單粗暴，與子女交流少，對子女期望值卻又高，對子女指責、批評多，說服、鼓勵少，甚至個別家長對子女采取棍棒式教育，使孩子難以忍受，造成親子關系緊張，導致孩子對生活喪失信心，對學習產生厭倦。此外，在應試教育的驅使下，學校最關心的是學生的成績，是學生遵規守紀的程度，卻忽視了對學生道德品質和心理素質的教化、提升。而功利、浮躁的社會大環境，又極為殘忍地扼殺了正在成長中的孩子的美好心靈。社會上的一些坑蒙拐騙現象，各種缺少監管的非正規娛樂場所，父母對孩子的溺愛以及向“錢”看的價值觀，還有一些真假難辨的網絡信息、不良內容的誘導等，這些都對孩子起著潛移默化的負面誘導作用，嚴重影響了孩子的身心健康發展。正是由于孩子成長環境的復雜性，造成了孩子群體中性格的多樣性，甚至使不少學生心理異常、性格扭曲、桀驁不馴。這些現象常常讓人感到理想世界的錯位，虛擬世界的失范，現實世界的無奈！對于拯救學生“靈魂”的教師來說，我們越來越感到現在的學生更多表現為以自我為中心、學習倦怠、交往無助，戀愛、打架、吸煙、沉溺網絡、出口成“臟”、好逸惡勞、公德意識淡薄;越來越感到教育學生無從下手，即所謂：硬方法不敢用、軟方法不頂用、老方法不管用、新方法不會用。面對學生的失范現狀，作為教師，特別是作為職業學校的教師，我們一要保持一顆平常心，要認識到這是辦學機制、學生分流的必然結果;同時也要認識到學生群體中存在差異性符合事物發展的客觀規律，正是由于學生發展的不平衡性所導致的層次感才顯得教育更有挑戰性，教育事業更豐富多彩。二要有攻堅克難的心理準備，學生諸多不良問題的存在是長久以來形成的沉疴，要想成功教育轉化問題學生，除了要講究教育策略外，在時間上還必須做好打“持久戰”的思想準備。三要有效整合學校、家庭、社會資源，高效利用微信群、QQ群等網絡平臺，不斷優化育人情緒，完善自身知識結構，從而激發育人機智。四要不斷地自我學習，活到老，學到老。利用現代科技手段、網絡的便利、學習方法的多樣性，多學習，多聽講座，多接觸學生年齡段接觸的內容，從根源了解現代學生的思想及興趣，多接觸時尚性的、比較前沿的事物，盡量消除與學生的代溝。

二、為人師表，示范引領育人

作為教師，要時時刻刻用自己的言行踐行“學高為師，身正為范”的教育信條，要深刻認識到：父母是給孩子生命的人，孩子在成長的過程中其身上勢必會留有父母的“影子”;而教師則是給學生生命藝術的人，學生在成長的過程中其身上也勢必會留下教師的“痕跡”。在與學生相處的過程中，教師的一言一行勢必會對學生起到潛移默化、漸染熏陶的作用。習近平總書記在首次點評“95后”大學生中強調，教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。一句話成就一個人，一句話也能毀掉一個人，在學生教育工作中，要求老師謹言慎行，要求老師要有一種讓人如沐春風的感受。育人是一種本事，是充滿著智慧的能力，這就要求教師在育人過程中要不斷自覺加強師德修養，提升業務素質，端正工作態度，規范自身言行，培養高雅情趣;要時刻言行一致，表里如一;既要注重言行，更要注重身教，自覺構筑“人格長城”，時時、事事、處處堪做學生楷模，充分發揮教師的示范引領作用。

三、優化情緒，激發育人機智

教師，特別是班主任在教育幫扶學生時，經常會發生師生間的言語沖突，甚至是肢體對抗。對于教師來說，認為自己的苦口婆心不僅沒有收到應有的教育效果，反而招致學生的逆反，讓自己感到失落、失望，甚至憤怒;對于學生來說，認為老師對自己過于苛刻，不了解自己的內心想法，不理解自己的行為做法，反而讓自己出丑，自尊心受到傷害，感到委屈，甚至產生了仇視老師的心理。其實，師生間每一個不良行為的背后都存在著不良情緒的推動。這就要求教師在平時與學生相處的過程中，要注重不斷優化自身及學生的情緒，在與問題學生交流前，不僅要巧妙設置教育情境，而且要預設交流后的種種結果，還要注意撫平自己激動的心情，讓自己沉著、冷靜;在交流時要崇尚師生間的相互尊重，多“迂回”少“直接”，多“傾聽”少“武斷”，多“評”少“批”，在賞識、激勵中提出要求，同時注意語言的軟化和親和效力。此外，教師要想適應甚至勝任日新月異的教育大環境，還必須做到一專多能，多才多藝。這就要求教師在工作之余要多為自己“充電”，要不斷完善自己的知識結構，要學會感悟、提煉生活現象，要在遵循學生身心發展規律的基礎上，結合實例、場景、現象、活動，巧妙引譬設喻闡明道理，這樣就能避免“強行灌輸，食而不化”的危害，從而啟迪學生心智，浸潤學生心靈，讓教育真正起到內化于心、外化于行的作用。

四、崇尚公平，因材施教育人

學校是給每一位學生的成長搭建舞臺的地方。每一位學生都是父母生命的延續，都承載著家庭太多的希望，無論學生的現實表現如何，在教育工作中都不應“厚此薄彼”，更不該輕言放棄?！叭藷o完人，金無足赤?！辈灰f心智還不成熟的學生會出現這樣或那樣的問題，就連我們這些堪稱“為人師表”的教師也會時常犯一些錯誤，因此教師在育人過程中要將心比心，做到換位思考，對學生不應過分責備求全，要允許學生慢慢進步、成長。教師關注所有學生的長遠發展，要深刻、清醒地認識到那些性格的、情商的、心態的東西在學生成長的過程中要比成績更為重要。這就要求教師在工作中要身體力行崇尚教育公平，要以學生健康心理的建構為前提來指導學生工作的開展，在“愛”和“尊重”的前提下積極構建和諧師生關系，從而助推學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為教師，在育人工作中要善于發現、敏于捕捉學生身上的閃光點，擇“長”而教，要注重保護學生的優勢潛能，促進學生身心健康發展，只有這樣才能真正發揮教育塑造學生人格的作用。人們常把孩子比作祖國的花朵，把教師比作培育花朵的辛勤園丁。面對滿園花朵，作為園丁的我們看到的應是形態各異，而不應是孰優孰劣。心中有愛，眼里有情。作為教師的我們只要“田間管理”得當，相信滿園的“花朵”定會競相開放，異彩紛呈！

五、點亮夢想，快樂揚帆起航

習近平總書記對廣大教師給予殷切囑托：“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊的筑夢人?！甭殬I學校的孩子，缺少的是追求夢想的動力。長期的自由散漫，學習成績不理想，讓這些孩子對自己的未來越來越沒有信心，甚至不再規劃自己的未來。學業不精、動力不足、生活麻木、手機不離手成為了多數職中生的形容詞。應深入學生內心，讓學生先點亮心中的夢想，快樂地追求、實現自己的夢想。這時就需要老師，特別是班主任應了解本班學生的生活經歷、家庭結構、情感動向、興趣愛好等，對學生有一個全面的了解。在班級活動中，有針對性地對待每一位學生，讓學生在不同的活動中找到自信，找到努力后收獲的喜悅，從而帶動學生在學業上也能找到信心。

快樂的生活，愉悅的心情，會讓學生更加熱愛學校，熱愛生活。平時就要求老師多鼓勵學生，及時的表揚。不能讓學習和活動成為學生的心理負擔，多做學生思想工作?？梢越柚恍┛诒容^好的電視節目，比如《朗讀者》《超級演說家》等，讓學生在這些節目中吸收正能量，理解“越努力越幸運”，只要敢想，就能有實現夢想的可能，只要做就能取得很大的進步。

參考文獻：

[1]習近平首次點評“95后”大學生[N].人民日報， 2017-01-03（2）.

[2]今天的學生是實現中國夢的主力軍 廣大教師是打造“夢之隊”的筑夢人[N].新華日報，2014-09-10.

（作者單位：江蘇省銅山中等專業學校）