技工院校德育工作研究

張玉雙

摘 要：隨著現代職業教育體系的不斷完善，德育工作已經成為培養全面發展的人的重要組成部分。作為以培養技術技能型人才為目標的技工院校，應站在職業教育改革發展的前沿，探究如何開展德育工作，并將思想政治教育元素融入人才培養全過程。本文對技工院校德育工作現狀進行了深入分析，從樹立“五育并舉”的育人理念、建立現代化的德育師資團隊、將思想政治教育元素融入課堂、健全德育課程評價體系四個方面進行了剖析，旨在為職業院校開展德育工作提供借鑒。

關鍵詞：技工院校 德育工作 思想政治元素

改革開放以來，技工院校作為職業教育的重要組成部分，為我國經濟社會發展提供了人力和智力支撐。2004年以來，黨中央國務院頒發了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，教育部針對職業教育學生現狀出臺了《中等職業學校德育大綱》，上述文件的實施，為規范職業院校學生德育工作提供了重要綱領。隨著現代職業教育體系的不斷完善，技工院校學生德育工作整體比較薄弱，如教授德育課程的師資隊伍不足、德育課程體系不健全、德育工作重視程度不夠、教學內容枯燥和教學方法單一等問題。反映在學生群體上突出表現為集體意識較差、冷漠、抗挫折能力差、不遵守社會公德、缺乏誠信、對法律法規和制度缺乏敬畏感等。如何提升技工院校學生綜合素質，實現學生的全面發展成為技工教育者思考的問題。

一、技工院校德育工作現狀

德育工作是技工院校實施素質教育的關鍵，德育工作需要不斷滲透在智育、體育、美育工作中，實現“五育并舉”。我國家歷來重視德育工作建設，各級各類學校在開展育人過程中積極探索和實踐，取得了一定的成績。但縱觀當前技工教育發展，德育工作還存在一些不足，具體表現在如下方面。

（1）學校對德育課程不重視。技工院校的突出特色是培養技術技能型人才，隨著市場經濟形勢的不斷發展，各種思潮不斷涌現，技工教育從封閉走向開放，從單一教學走向多元化育人。但部分技工院校的辦學思想還停留在技術育人的層面，把“學技術能就業”作為技工教育的目的，忽視了現代教育背景下對人全面發展的要求。學校層面對德育課程的不重視，進而會引起教師群體的不重視，造成德育課程缺失，德育工作流于形式。

（2）德育教師隊伍不健全。隨著職業教育的發展，應培養學生從“學會生存”向“學會關心”轉變。受傳統思想影響，多數技工院校教師對專業課程、一體化課程情有獨鐘，認為這是個人發展的基礎，對諸如德育類課程嗤之以鼻，認為是多此一舉，在授課過程中單方面鼓勵學生學習專業課程，忽視了德育課程的重要性。有的學校德育課程成了班主任的班會課，用來處理班級事務性工作。部分教師雖然意識到德育課程的重要性，但缺乏教學團隊和學校制度支持，大多流于形式。

（3）德育教材內容滯后?？v觀市場現有的德育教材，大多內容陳舊、生澀難懂，理論性較強，與技工院校學生的年齡階段不匹配，導致學生對德育課程熱情不高，效果不大。突出表現在內容比較陳舊，多數德育教材內容還是圍繞“早戀問題、感恩、心理健康”等缺乏新意的主題，這容易讓學生產生厭倦情緒。再者，教材內容理論化程度較高，閱讀起來晦澀，導致學生對德育課程興趣不高。

（4）缺乏科學合理的德育評價體系。大多數技工院校將德育課程看作是選修課或考查課，課時比重較少，甚至演變成了可有可無的課程。由于沒有統一的考核標準，有的學校甚至不考核德育，教師上課主觀性較強，逐漸導致德育課演變成了休閑課、聊天課，導致德育教學缺乏深度。

二、技工院校德育工作措施

1.樹立“五育并舉”的育人理念

教育是培養“德智體美勞”全面發展的人，是現階段教育發展的歷史使命。蔡元培指出，教育要以道德教育為中心，以世界觀教育為終極目的，以美育為橋梁。在技工院校教育中，德育工作和智育工作同等重要，只有實現了人的健康成長，才能發揮其社會貢獻力，才能愛崗敬業、精益求精的開展工作。因此，技工院校要樹立“五育并舉”的育人理念，加強德育工作建設，將育人工作擺在突出的位置。

現階段國家大力發展職業教育，全國范圍內都在積極開展職業教育活動周和世界青年技能日宣傳活動，極大地擴展了職業教育特別是技工教育的影響力，營造了良好的學習氛圍。技工院?？梢栽诔Ｒ幍掠ぷ鞯幕A上，提升第二課堂對學生的影響力。如深入開展“大國工匠進校園”“勞模進校園”“優秀畢業生分享”等活動，宣傳和展示身邊的大國工匠、能工巧匠和高素質勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神，讓學生在潛移默化中提升自身的綜合素質。

2.建立現代化的德育師資團隊

新時代下，要求每個教育工作者都要緊跟教育改革發展的浪潮，及時更新育人觀念，探索育人的新規律和新方法，拓寬育人工作途徑，豐富育人資源。學校要根據德育工作實際，打造一批專業理論層次高、實踐經驗豐富的德育師資團隊，圍繞道德德育、心理教育、環境教育為主線，與家庭教育、社會教育和管理教育緊密結合，以適應現代職業教育體系背景下的技術技能型人才的需求。教師在開展德育工作過程中，首先要加強自身學習，提升個人對德育工作的認知程度，然后才能將德育工作融入常規教學工作中;其次，教師要將師德放在首位，通過身體力行、言談舉止來影響身邊的同事和學生;再者，教師要不斷改革創新，及時挖掘所授課程、所從事工作的切入點，將思想政治元素融入日常工作之中，成為新時代思想政治的踐行者和實施者。

3.將思想政治元素融入課堂

德是做人之本，德育是教育之魂。技工院校的根本任務是育人，這就要求每位教育工作者都要有時代擔當，對歷史負責。這種對學生負責的態度，有助于深刻認識立德樹人的重要性，并把德育工作放在第一位，將思想政治元素融入課堂教學中。德育課程作為發揮思想政治元素的主要陣地和主渠道，其課程教學顯得尤為重要。不僅德育教師要將思想政治元素融入課堂教學，其他教師也要將思想政治元素融入基礎課程和專業課程教學，將單純有德育課開展的思想政治教育轉變為覆蓋所有專業的“大思想政治、大德育”，將“課程思想政治育人”轉變成“全程思想政治育人”。

在充分梳理技工院校各專業課程特點的基礎上，深入挖掘“思想政治元素”，將知識教育與價值觀教育相結合、將實踐教育與職業道德教育相結合、將通識課程教育與第二課堂教育相結合。通過在專業學科體系中尋找德育知識體系的切合點，形成所有課程都有德育元素，所有教師都重視德育育人，所有學生都努力踐行德育先行的良好氛圍。

4.健全德育課程評價體系

通過構建符合技工院校學生學習特點的考核評價機制，有助于增強技工院校德育工作的有效性。德育工作的發展是一個由內向外、由表及里的過程，德育工作是諸多相互作用的因素的集合。以知行合一為抓手，構建德育課程學業水平考核評價體系，達到以評價促進教學、以評價促進學習、以評價促進德育提升，引領德育課程規范實施，以達到德育課堂實效育人的目的。目前的有效做法如下。

（1）正確引導技工院校學生開展公益性社會實踐活動，在活動中體會德育課程的價值。如定期開展“志愿者活動”“愛心捐助活動”“紅色教育活動”等，通過活動激發學生愛國、愛家、愛他人的思想。

（2）利用校園網絡平臺或其他APP開展德育工作，通過觀看視頻、答題、競賽等活動，以積分的形式量化學生的學習情況，在活動參與中提升學生的德育素質。

（3）開展班級德育講堂，讓每個人都有機會分享個人在德育過程中的收獲和心得，鼓勵學生自主學習、團體學習，將校園學習與德育學習融為一體。

（4）建立個人德育檔案。及時記錄學生參與德育活動情況，并以此來量化學成操行成績，將德育成績融入學生學業成績，并把德育成績作為衡量學生是否優秀的重要指標。

三、小結

一個民族的復興不僅需要強大的物質基礎，還需要具備強大的精神力量。德育是走向科學化和人性化的整合，作為以培養全面發展的人為己任的各級各類學校，都有責任將德育工作與思想政治元素融入育人全過程，將“課程思想政治”與“兩學一做”“不忘初心、牢記使命”等主題教育相結合，扎實推進立德樹人這一根本任務。將各種思想政治元素有機地融入職業教育課堂和各類活動中，讓技工院校學生在熟練學習專業技能的同時，又能樹立良好的德育素質，真正做到內化于心、外化于行，實現知行合一，讓學生在思想政治教育環境中健康成長。

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（作者單位：萊蕪技師學院）