淺談初中語文學導式課堂互動實效性的策略

摘要：學導式互動課堂是初中語文課堂教學形式的一次重要的改革和創新，學生在創新形式的語文課堂中可以實現語文知識的自主學習和互相學習，有效的提升初中語文課堂的教學成果。學導互動的形式有效的突出了學生在課堂學習中的主要位置，實現了學生在語文課堂中的主體學習位置的提升，同時課堂互動的形式也是導學互動學習形式的主要檢測標準，文章中就主要進行了初中語文教學中導學互動課堂教學策略的實效性方式分析。

關鍵詞：初中語文;學導式;課堂互動;實效性;策略

一、 前言

導學式課堂主要的特點就是學生在課堂學習中主體位置的體現。而在課堂中的互動主要就是指在課堂學習中學生與學生之間的互動，或者是教師與學生之間的有效互動，在兩者結合的基礎上實現課堂的高效教學。但是這樣的教學形式在課堂中的實施并不是十分的樂觀，因為學生已經習慣了在課堂中被動的接受知識點，對于主動的參與課堂學習學生會產生一種比較恐懼的心理，不愿意主動參與課堂學習，因此，教師要注意轉變教學形式在課堂學習中應用導學式互動課堂的教學形式提升課堂教學的有效性。

二、 構建和諧平等的課堂教學氛圍，實現導學式課堂互動

初中語文教師在日常的教學中應該學會“親民”，這就是指，教師要在經常的走下講臺，實現與學生之間的互動。這樣的形式有助于教師與學生之間建立一種平等的互動關系，學生也會在這樣的課堂教學形式中感受到快樂，會直接引導學生在課堂學習中展示自我、認識自我。同時平等的互動教學形式，也會幫助教師在教學中及時的發現自己在教學方式的應用上會有哪些的不足，及時的修正自己的教學方案。所以說平等的和諧的課堂教學形式實現導學式互動課堂教學形式的基礎。

例如：在教學課文《黃河頌》的教學中，教師可用在課堂教學的一開始為學生播放《黃河大合唱》這首歌曲，為語文課堂的學習烘托出輕松愉快的課堂學習氣氛。在歌曲播放結束以后，教師可以在可以在課堂中與學生一起討論通過歌曲學生心中所產生的主要情感，教師還可以與學生之間進行思想的交流，以這樣的形式構建出和諧平等的課堂學習氛圍。教師可以引導學生根據歌曲的內容進行課文的自主學習，實現導學式互動教學有效性的提升。

三、 教師及時有效的評價，是實現導學式課堂互動基礎

導學式互動的思想應用于初中語文課堂主要的教學特點就是，學生真正的成為了課堂學習的主人。但是要是想提升學生在導學互動學習形式中的學習效率，就要首先提升學生在語文學習中的自學能力。學生在語文學習中的自學能力是導學互動學習形式實現的基礎，也是導學互動學習形式實現的最重要前提條件。要是想提升導學式互動課堂教學有效性的提升，就要保證學生積極主動的參與語文課堂的互動學習，而學生積極有效的課堂參與的最有效保證即是教師在教學中的評價和鼓勵，因此，教師在日常的教學中要重視對學生學習效果的評價。

例如：在教學課文《皇帝的新裝》的課堂中，教師就可以先引導學生進行課文的自主學習，通過學生對文章內容的自主閱讀，讓學生初步的了解文章中作者所要表達的主要思想情感。之后應用導學式的互動模式，引導學生與學生在課堂中進行有效的互動，在學生與學生之間的激烈討論以后，教師再在課堂中進行教學提問：“文章中作者把主要表達的思想情感是什么？”當學生的回答中出現“諷刺”的字眼時，教師就要對學生進行表揚，評價學生對課文中主要內容的掌握精準性，即便學生的回答不是很準確，教師也要及時的表揚學生在課堂中積極參與互動和積極回答問題的精神，以教師及時有效的評價實現語文課堂中導學式互動形式有效性的提升。

四、 應用適當的教學技巧，實現導學式課堂互動

教師在課堂中應用的教學方式需要一些技巧，主要的歸納就是以下的幾點，首先教師要在課堂學習中明確課堂教學的目標。同時要重視教師在課堂教學中的引導作用，在應用導學式互動的過程中，要注意正確教學方式的選擇，同時要注意在課堂教學中為學生留下足夠的思考空間，這些教學技巧的應用，會有效的提升學生在課堂學習中的有效性，強化導學式學習模式的成果，提升學生在課堂學習中的思考熱情，應用導學互動的形式促進學生語文學習意識的形成。

例如：在教學課文《東郭先生和狼》的教學中，在教學目標上，教師首先讓學生掌握的是這是一則寓言故事，教師要教會學生掌握寓言故事的寫作技巧和特點，之后在課堂中根據“東郭先生到底該不該救狼”的話題，引導學生在課堂中進行討論，這樣的討論是導學互動學習形式的體現，在教師進行這樣的教學問題設計時候，可以先給學生一些時間進行問題的思考，培養學生在語文學習中獨立思考的意識，幫助學生形成嚴謹的語文學習思維，豐富學生的情感。學生之間對教師提出問題的積極討論，會讓學生感受到語文學習的樂趣，最終在初中語文課堂中實現導學式學習模式有效性的提升。

五、 結語

綜上所述，導學式課堂中的主要教學形式就是互相提問、互相思考、互相解答問題、互相在學習中認識到學習的樂趣。同時突出學生在初中生語文課堂學習中的主要位置，讓學生與初中生語文課堂教學中的內容產生一定的共鳴，在學生與課堂教學中學習內容產生一定的心靈碰撞以后，提升學生在課堂學習中的有效性。通過這樣的方式還可以提升學生在初中生語文課堂學習中的高效學習，讓學生在課堂學習中感受到快樂，實現初中語文課堂教學的本質。

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作者簡介：

薛江霞，山西省運城市，山西省運城市永濟市教科局教研室。