營造小學中高年級數學高效課堂的路徑分析

摘 要：

新課改實行以后，小學中高年級數學教學，不論是從教學模式上，還是教學方法上，相對于之前，都有了很大變化。小學中高年級數學與小學低年級相比，教學實踐性較強，對學生思維能力，還有理解能力及解答能力都提出了很高要求。如何很好地促進小學中高年級數學教學的有效性，不斷提高小學中高年級在課堂上的教學質量，是各地小學數學教師積極不斷進行研究探索和思考的問題。

關鍵詞：中高年級數學；提高數學；課堂高效路徑

一、 引言

小學中高年級數學是學生在校中重要的學習科目。小學中高年級數學對于學生以后升入初中有著基礎作用，同時，小學中高年級數學與生活也建立了緊密關系。所以，對于小學中高年級的各位老師來說，要想提高數學教學質量，就需要對小學中高年級數學在課堂上的教學進行積極探索有效教學路徑，提高學生的數學思維能力。

二、 小學中高年級數學課堂教學遇到的問題

在小學中高年級數學教學中，我們可以把教學中遇到的問題歸納為以下幾點：

第一，就是老師對于學生在進行授課時，太過于教材化，如：《角的度量》中對于直線、射線、角的教學。大多數老師都是先讓學生打開課本，先來學習一下其中的數學定義。然后在黑板上進行介紹直線、射線、角的講解。如：直線、射線與線段有什么聯系和區別？①直線和射線都沒有終點，都是無限延伸，因此無法量出長短。②相對于直線和射線來說，線段是有端點的，可以量出長度。③線段有兩個端點，直線沒有端點，射線只有一個端點。然后就會把總結告訴學生。對于這堂數學課來說，學生對于其中疑問還沒有解決清楚，就已經下課了。而對于下一節課，老師還有其他教學目標，這樣就會挫敗學生對于數學學習的興趣和動力。

第二，就是老師對于學生教學數學時，數學教學內容過于單一，讓學生對于這門學科很容易產生厭煩。大多數中小學老師會認為對于小學高年級教學時，只需要他們了解課本數學具體內容和考個高分就可以。如果這樣想那就是大錯特錯，在新課改中，我們可以了解到，小學中高年級數學的學習目的不單單是考試，還需要學生培養數學思維能力和理解能力，并促進學生身心的全面發展。

三、 提高小學中高年級數學課堂教學有效性的路徑

（一） 情景教學，不斷提高小學中高年級數學的教學質量

情景教學通過生動具體的場景，用來引起學生一定情感和共鳴，最終來幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

情景教學，能活躍課堂氣氛，增加學生學習數學知識的興趣。相對于傳統教學方法相比，情景教學首先要改變的就是那種刻板性，應式教學。打破原有老師在講臺上面講，學生在下面聽的方法，而是老師創設一定具體情節，然后讓所有學生進行互動。比如：教學《平行四邊形》這堂課時，老師可以先讓學生根據已經學過的知識來探討關于平行四邊形的定義，然后老師利用多媒體，為大家展示一下生活中利用平行四邊形的實際物體。這樣做可以讓學生感同身受。于此，老師還會和學生討論一下平行四邊形還會演化成什么形狀。這種教學首先達到的效果就是會增加學生學習數學的興趣和動力，用這種教學也可以積極引起學生情感。情景教學還可以促進學生和老師進行情感的交流，產生思想碰撞。

（二） 培養學生良好的預習習慣

對于小學中高年級學生來說，學習數學，一定要讓學生培養好預習習慣。比如：《小數的大小比較》學習中，首先，對于學生來說，預習可以提前把課本大概知識進行簡單學習，了解其中大概含義。其次，預習可以幫助學生把之前學過的知識聯系起來，然后對其新知識有新的思考。從另一方面來分析，小學中高年級階段中學生，在年齡上和心理上，對其外界好奇心較強，自控能力較弱。對數學知識預習自覺性不高，教師就要對其進行幫助和指導，讓學生形成一種自覺的預習習慣。這樣可以讓學生在學習過程中發現問題，老師也可以及時進行指導，讓學生對于其教材內容有其深入了解。如對于《分數的基本性質》教學設計及教案，老師可以在讓學生自學結束后，引導學生進行正式學習，老師可以舉一個例子，如：有一天，放學回家，媽媽在做飯，然后媽媽把做好的3塊大小一樣的蛋糕分給了奶奶、爸爸和小明。這時候小明感覺自己的蛋糕有些小，奶奶就說：“把我的一半給你?！卑职忠舱f：“把我的1/4給你，這樣你的就比較多?！边@個例子可以讓學生對于知識學習有了深入學習和思考，不斷讓學生對于每一個知識點進行透徹理解和消化。

（三） 改變傳統以教定學方法，增強學生作為主體的自主學習

傳統教學喜歡以老師為中心，學生的思想和節奏都是根據老師的節奏來進行。就會導致有的學生根本跟不上老師的步伐，有的則會感覺老師教的不深入。新課改施行，其中一個目標建議就是要改變這樣的學習形式。對于老師來說，對于小學中高年級數學教學，我們可以讓學生根據自身情況在課下先來學習，在課堂中，我們可以根據各個學生的狀況來進行因材施教。如對于《四則運算》這堂課程學習，首先，在課堂教學中，教師要以引導者地位存在，對于學生教學應該是以學生作為主體地位。我們可以先舉一個例子，如北京動物園上午有80人，在10點時有13個人離開，在11點時又來了20人?，F在有多少人在動物園看動物？師：根據這個動物園的游客信息，我們可以想到什么數學問題？如有的學生提出：下午有多少人？還有的學生回答：動物園在12點之前一共有多少人？老師可以提出：能有什么解決辦法解決現在的問題？這時老師就需要引導學生去交流，鼓勵學生發表自己的看法和創新思維。其次，老師要給學生一定的思考時間，鼓勵學生獨立列算式，然后來解決其中的問題，然后求解，師生共同討論總結。這樣做的目的，是保證每一個學生都可以根據自己能力來發展，也是對傳統教學的一種創新。同時對于學生來說，在對于數學思維和理解能力上都得到了提高，培養了學生的創新能力。

四、 結論

小學中高年級數學教學在內容上偏為實踐，知識點也較多，而且小學中高年級數學知識與生活之間的聯系日益密切。從一定意義上來講，小學中高年級數學學習，不單單是對于知識學習，也不單是為了升入初中而做的基礎，它更加是對學生的思維能力、理解能力、解答能力的培養。所以對于小學中高年級課堂教學，要不斷探討其有效的課堂教學路徑，來不斷提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]張超一.用“有趣”吸引學生，優化數學課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.

作者簡介：黃康曉，福建省泉州市，福建省泉州市洛江區萬安中心小學。