微課資源在小學數學課堂教學中的運用分析

摘 要：隨著我國科學技術水平的逐漸增長，技術類產品在我們生活中的應用越來越多。我國現在正致力于人才的培養，重視對教育上的投入，本著科技強國、人才強國的目標，許多的微課資源被應用到實際的課堂教學中去。微課資源在教學課堂中的運用不僅為教師節省了大量的時間，為教師的教學提供了大量的資源，而且大大地提高了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，這對有利于我國長期的人才培養戰略的成功實施，為國家培養出優秀的知識型人才提供了有效的途徑。本文主要圍繞微課資源在小學數學的教學課堂中的運用開展了相關的討論和看法。

關鍵詞：微課資源；小學數學；教學策略

小學數學的學習階段，學生對于數學的學習能力和運用能力不夠成熟，常常受生活經驗和認知水平的限制，并且學生的逆向思維發展較慢，常常出現對事物不能夠靈活地運用，只能單向的理解，并且并不能夠獨立地做出解釋說明，只能理解事物的表面現象，而不能夠正確地掌握事物的內在含義。因此，教師需要選用直觀形象的教學方式幫助學生能夠直觀地感受到相關的數學知識，而多媒體的教學儀器就能夠有效地幫助學生準確地感受到數學之間蘊含的相關聯系，另外，微課資源在小學數學教學課堂上的運用能夠有效地幫助學生集中注意力，從而激發學生的學習興趣，結合課本知識更好地幫助學生掌握相關的數學關系，從而有效地提高教師的教學效率，有效地利用課堂上的時間。

一、 獲取多元學習資源

傳統的教學模式教師多數以書本知識和相關的教材來進行課堂的組織與教學，這種教學方式雖然在某種程度上能夠有效地幫助學生進行系統的知識接收，但是在形式上過于單調，學生學習起來會比較吃力，尤其是對于數學這項對于學生的邏輯思考能力要求十分嚴格的學科來說學生更是難以掌握。因此，微課資源在教學過程中的運用能夠有效地避免這個問題。首先，微課資源連接網絡，資源范圍廣闊，教師能夠搜集到更多的教學資源供學生使用；再次，微課資源的表達形式多樣，可以以圖片或者視頻的形式出現，充分調動學生的學習興趣的同時能夠發揮學生的發散性思維，讓學生自我思考探索出更多的學習經驗和相關的知識。

例如，教師在上到四邊形的相關知識點的時候，教師在進行備課的時候首先將學生學習過的四邊形進行歸納總結，然后通過微課資源中提到的關于四邊形的知識點進行擴充，通過表格的方式來將這些四邊形的高、長、面積、周長等進行歸納，并且將相似的用紅筆標注，進行著重的單獨教學。教師在實際教學的時候，首先用PPT的方式幫助學生進行對之前學習過的長方形、正方形、梯形等相關的知識點的回顧，然后再播放之前設計好的表格，進行歸納總結。這樣的教學方式由易到難，逐漸的加強難度，并且教師所呈現的方式是變化、新穎的，有利于學生的掌握，在一定程度上有效地節約了課堂時間，提高了課堂的效率。

二、 豐富教學形式

微課資源在課堂教學中所呈現的形式是多彩多樣的，教師能夠利用微課資源不同的表達形式來有效地進行教學，從而迎合小學生的表象思維，幫助學生有效地進行學習。

例如，教師在教授小學數學課程中“除法”的數學學習內容時，教師采用在微課資源，省了傳統式的板書教學，將除法教學內容搬入多媒體微課教學中，教師通過多媒體的方式來設計一個動畫的形式來幫助學生理解除法的意義以及如何進行運算。首先教師準備一個除法相關的視頻，視頻中主要講述的是小松鼠有20個松果，它每天吃四個，然后五天后它的松果就被吃光了。教師讓學生根據這個視頻用自己所熟悉的方式來列出算式，有的學生用減法，有的用加法，但是列出的算式很長而且過程中容易漏算或者多算，因此，教師讓學生根據學過的乘法口訣來進行思維的逆向運算，從而引出除法。教師隨后會用圖式的方法在多媒體中展示“除法”的算法，幫助學生了解除法的具體內容，這種做法不僅加深了學生對“除法”運算的理解，還可以促進小學生更好的識記，加深印象，有效地提高學生的學習效率。

三、 便于學生課前預習

預習是學習的前期準備，有效的預習能夠幫助學生節省學習的時間，提高聽課的效率。因此，教師需要幫助學生選擇合理、科學的預習方式，從而提高學生預習準備過程中的接受知識的效率。微課資源，就是一個有效的進行預習的手段，教師能夠利用網絡，提前準備學生需要預習的內容來讓學生進行線上學習，從而便于學生抓住學習重點，突破難題，有效地理解自己學習過程中所存在的不足之處，并且有效地進行學習。

例如，教師在上到“認識負數”的學習中，教師首先提前準備視頻，讓學生可以在課前先觀看與之相關的微課資源視頻，然后通過微課講解中對“負數”短小且有重點的講解和具體形象的多媒體動畫展示，使學生能夠初步了解“負數”的大概含義、相關概念，這有助于小學生提前理解相關的知識點，有利于實際教學中學生理解和討論有關“負數”的具體數學問題，加深學生對相關“負數”的記憶和理解，從而為教師的實際教學過程中減少準備的環節，有效地利用課堂的時間，同時能夠加深學生的印象。

四、 總結

微課資源在小學數學的教學過程中能夠幫助學生樹立正確的學習思路，更加直觀、有效地理解相關的知識點，在腦海中建立相關的知識連接，形成有效的學習策略，擴大學生的知識范圍。同時，其新穎的表達形式能夠有效地抓住學生的視線，幫助學生自覺地進行到學習的情境中去，幫助學生建立與相關知識點之間的關系。微課資源能夠實現數據共享，幫助學生養成相互幫助的合作意識和團隊默契，培養共享意識。學生在相互溝通和交流的過程當中能夠獲取更多的學習的資源和學習有效的方式方法，有效地避免學生無效時間的浪費，提高學生時間的利用效率。

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作者簡介：陶偉，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣馬廠中心小學。