淺談如何巧用插圖上好小學英語語篇教學課

摘 要：插圖是一種直觀的教學資源，不僅有引領和印證的作用，還有幫助體驗和感悟的價值。小學英語課本中，有大量生動活潑、富有情趣的插圖，是教材內容有機的組成部分。它們傳遞了豐富的與教材內容相關的教學背景，有助于培養學生的觀察、想象和語言表達能力。

關鍵詞：小學英語；閱讀課；插圖

《義務教育英語課程標準（2011年版）》在二級語言技能目標中指出：學生能夠借助圖片讀懂簡單的故事和小短文；能夠根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。

插圖是一種直觀的教學資源，不僅有引領和印證的作用，還有幫助體驗和感悟的價值。小學英語課本中，有大量生動活潑、富有情趣的插圖，是教材內容有機的組成部分。它們傳遞了豐富的與教材內容相關的教學背景，有助于培養學生的觀察、想象和語言表達能力。

但是，隨著教育科技的發展，教師們越來越多地使用各種多媒體技術進行教學，忽略了教材插圖的教學價值。教師們往往對閱讀文本中所配的插圖視而不見或只是在呈現文本之處，局限于簡單描述，未能發覺其潛在價值。本文以人教版英語（一年級起點）四年級教材為例，旨在探討插圖在小學英語閱讀教學中的有效運用。

一、 利用插圖，導入閱讀話題

良好的開端是成功的一半。教師如能緊扣教學目標，自然、新穎、富有趣味地導入話題，將為整個閱讀教學奠定良好的基礎。因此，我們應該重視閱讀課的導入這一環節，精心設計和選擇合適的導入方式，從而有效地導入新課。

例如：人教版英語（一年級起點）四年級下冊Unit 1 My Neighbourhood Lesson 3中Part A Read and draw the route，結合插圖可進行如下導入：

1. 教師運用TPR活動，復習表示方位的詞across from（在……對面）、between...（在……之間）、next to（緊鄰），和指路短語go straight（直走）、turn left（向左轉）、turn right（向右轉）。

2. 出示表示地點的單詞卡片，邊復習詞匯邊用這些詞匯在黑板上擺出本課A部分情景圖中的街區（如上圖）。

3. 利用黑板上呈現的街區圖，教師給學生設置一個類似于課本中的場景，讓他們完成生活中可能發生的真實任務。

教師說：Look at the picture. Suppose it is your neighbourhood. One day， your father ask you to send a letter to Joy. You want to go to a post office. How can you get there？

學生二人一組，說出自己的行走路線，將學到的語言直接運用到現實生活中的場景，這是學以致用最直接的方式，由此導入本課Lucky的行走路線，不但扎實有效地復習了本單元lesson1，lesson2中的重點單詞和功能句，同時高效地導入了閱讀的話題，讓課堂教學踏出了成功的第一步。

二、 借用插圖，預測文本信息

小學生正處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段。因此，教師在閱讀教學中引導學生觀察課文插圖、展開合理想象，預測文本信息，能有效地幫助學生直觀、形象地了解文本的主要內容。

例如：四年級上冊Unit 1 Sports and games Lesson 3中Part A Read and match 的插圖如下：

該閱讀文本是Bill的一篇日記，介紹了自己及其朋友的體育愛好和鍛煉習慣。在呈現文本前，教師先呈現插圖，讓學生仔細觀察，并提出以下問題：

1. Who writes this diary？（誰寫的這篇日記？）

2. How many friends of his are there in the picture？（在圖片中有幾個他的好朋友？）

3. Who are they？（他們是誰？）

4. What sports are there in the picture？（圖中都有哪些運動？）

文本與插圖相結合，讓學生仔細觀察插圖，初步感知文本主人公及相關信息并進行預測后，再讓學生閱讀日記，學生能準確地匹配關鍵信息和人名。

三、 巧用插圖，解決閱讀難點

良好的教學效果在一定基礎上基于重點和難點的突破，突破教學重難點是有效教學的內核，應引起教師們的足夠重視。小學英語閱讀教學中，教學的重點和難點往往是交錯在一起的，教學難點解決了，重點也就理解掌握了。巧妙利用插圖作為解決重難點的突破口，可以使教學內容化難為易，使學生學得輕松愉快。

四、 活用插圖，復述文本內容

復述文本是小學英語學習中一種常用方法，它是教學的必要環節之一，它是指學生在理解和記憶的基礎上，把文本內容加以整理，用自己的話有重點、有條理地進行敘述。復述對提高學生口頭表達能力有獨特作用。復述的過程是學生對所學內容的內化過程，是更高一層次對知識的理解與鞏固。在學完課文后，教師可引導學生再次觀看插圖，幫助學生學會分析和概括課文主要內容；鼓勵學生一邊觀看插圖一邊復述課文內容，將課文中的對話以敘述的方式呈現出來。

在完成四年級下冊Unit 4 Hobbies Lesson 3 story time的課文教學后，教師為學生提供關鍵詞和故事插圖，鼓勵學生盡量將故事用自己的語言表達出來。

作者簡介：譚霞，甘肅省蘭州市，蘭州市城關區平涼路小學。