新經濟背景下高職教育新商科人才培養研究

華冬芳

(無錫科技職業學院， 江蘇 無錫 214028)

近年來，以云計算、物聯網、大數據、人工智能為基礎的信息技術不斷展現新的活力，信息技術的創新應用推動了新興產業的快速發展；同時，信息技術與傳統產業的跨界融合，電子商務、互聯網金融、社交網絡等互聯網經濟體的形成加速了產業價值鏈體系的重構，引起了人類生產生活方式的深刻變革，新經濟發展已駛入快車道[1-2]。新經濟的發展對市場分工要求越來越細化，對商科人才的需求越來越旺盛，新經濟市場中的商科人才的要求顯著區別于工業社會時代。商科作為專門研究營利性經營活動及其管理的學科，是高等教育的重要內容，然而遺憾的是，高職教育作為市場中商科人才主要輸送渠道之一，其商科人才培養體系的發展明顯滯后于產業的發展。因此，高職院校如何培養出適應市場要求和產業發展趨勢的新商科人才需要進一步深入研究與探索。

一、新商科人才培養的現實需求

(一)新商科概念的提出

商科是實踐性很強、市場結合度很高的應用性學科。隨著以信息技術為基礎的新經濟時代的到來，新的生產方式、商業模式、組織結構在市場中不斷涌現，驅動市場未來發展的要素從物質能源轉向信息技術，市場對人才的需求正發生顛覆性變化。學術界普遍認為，基于工業時代的商科教育模式難以適應新時代經濟的發展，商科教育的調整改革必須具備顛覆性的創新思想。教育界學者適時提出了新商科的概念。在教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會2019年第一次會議上，齊佳音從新商科學生知識構成的視角指出，新思維、新規則、新理論和新工具是新商科的“新”；席酉民指出，商科融入工科、理科、行業教學中將會是新商科的發展趨勢。綜合而言，與傳統商科相比，新商科一是淡化了商科的學科屬性，強調商科與其他學科跨界融合；二是強調商科人才對于數字經濟思維和工具方法應用的重要性；三是強調新商科人才與產業對接的適時性。因此，新商科是傳統商科的拓展與創新，是在商業、技術和人文愈發深層次融合的新經濟時代，對傳統商科的教育理念、專業建設與人才培養模式進行革新探索，旨在培養出符合新經濟環境需求的商科人才。

(二)新商科人才培養的內外需求驅動

正確理解新商科的需求驅動，有助于回答為什么要開展新商科人才培養這一基礎性問題，有助于高等院校制訂符合自身特點的人才培養模式，開展新商科人才培養實踐。傳統商科向新商科變革既是人才市場需求變化的外部驅動，也是高校自身教育教學改革的內在要求。新商科人才培養的需求驅動如圖1所示。

1.人才市場需求變化的外在驅動

首先，新業態需要新型商科人才。新經濟的發展以信息化和工業化深度融合為核心，通過商業模式、商業形態的改變，重新配置生產要素，以減少人力資本對物質生產要素的依賴[3]?；ヂ摼W技術，特別是移動互聯網技術的高速發展，催生了多樣的新商業形態，生產、銷售、服務中的每一個環節都在發生改變。近年來，基于互聯網技術，市場中出現的共享行業等新興產業對商科人才提出新的要求。一方面，新興業態的出現對于商科中原有的商貿服務、供應鏈管理、品牌管理等領域人才提出了新的要求。譬如，供應鏈管理需要能進行數據分析的技術人才，品牌管理需要懂線上營銷的工商管理人才。另一方面，互聯網打破空間距離的障礙，推動商業全球化的發展，市場中會產生傳統商科中所沒有的新的專業人才需求。譬如，了解和掌握不同國家法律、商業形態、語言文化等知識的跨境電子商務人才則是市場中亟需的新型商科人才。

其次，產業升級需要跨界商科人才。信息技術與傳統產業的跨界融合，推動傳統產業的轉型升級,是經濟發展的一個重要特征，這對商科人才的需求提出了新的質量要求。市場中需要的商科人才除具備基礎的專業知識外，對傳統行業技術必須有一定的理解，同時還要具備互聯網思維，具有善于處理基于互聯網的人際關系等一系列能力。本質上，新經濟時代對于各類人才的需求都建立在信息技術基礎上，信息技術應成為學校的通識教育課程。在此基礎上，市場還要求新商科人才對其他行業的技術知識有所了解。譬如，如火如荼的工業品網絡銷售正成為新零售線上平臺的業績增長點，此類商品線上銷售服務人員除掌握基本的市場營銷知識外，還必須掌握所售產品及該行業的部分技術知識?？缃缛诤鲜钱a業發展的趨勢，新商科人才必然需要具備跨界知識的儲備與知識應用復合能力。

圖1 新商科人才培養需求驅動

2.高等教育改革的內在要求

新商科的提出和發展是高等教育改革的必然趨勢。高等教育作為我國商科人才培養的主要途徑，所培養出的商科人才必須受市場的歡迎，從某種意義上講，人才市場是高等教育商科人才培養質量的試金石。高等教育要提質增效，就必須適應市場變化，改革傳統商科教育。因此，創新商科教育是高等商科教育自身發展的內驅動力。

首先，技術發展推動商業學科演化。由于技術進步，市場對商科人才提出了新要求，若高校不能培養出市場所需的新型商科人才，高校必將走向市場邊緣，并會被市場所摒棄。當前，新經濟背景下的新技術呈現出生命周期顯著縮短的客觀趨勢，而高等學校新商科人才的培養周期需要3到4年，導致新商科人才培養滯后于市場發展需求。要培養出符合市場需求的新商科人才，高校必須從發展的觀念進行新商科人才培養設計，積極關注市場中的信息技術發展趨勢，特別是顛覆性的技術以及商業形態，提前布局新商科專業人才培養，加快新商科專業建設，主動改造傳統商科專業，實現新商科專業的跨界融合[4]。

其次，高職教育必須服務區域經濟發展。根據我國高等教育分工和布局，高職院校辦學應立足區域、根植地方，為區域經濟社會發展需要培養技術應用型人才，支撐區域產業轉型升級。高職教育要實現服務區域經濟發展的功能作用，必須積極適應經濟發展變化趨勢，回應新商業人才市場的要求，開展新商科人才培養[5]。當前，我國各區域經濟發展存在差異性，產業集聚效應顯著。因此，各高職院校在培養新商科人才時，需要加強對新商科人才需求的調研，結合地方政府和行業、企業做好專業增量優化、存量調整的研究論證，制訂符合地方經濟發展需求的新商科人才培養計劃，做到新商科專業調整與新興產業發展同步，新商科專業集群支撐地方產業集群發展。

二、新商科人才培養的特點

高職院校結合各自特點建立特色鮮明的新商科人才培養模式，需要進一步厘清新商科人才培養的特點。新經濟背景下，新商科人才培養的特點在于“新”，主要表現為培養目標新、培養內容新和培養方法新。

(一)培養目標新

相較于傳統商科培養特定職場崗位專業人才的培養目標，新商科要培養具有扎實的基礎理論和專業知識，具有跨學科的創造性思維能力，具有終身學習能力、較強團隊協作能力和國際視野的多素養人才。因為，新經濟時期，一是信息環境的巨變，使得原先利用市場中信息非對稱性開展的經濟活動發生了根本性改變，市場越來越向信息對稱逼近，原有的市場環境和交換模式在不斷改變，數據價值凸顯，并成為市場中核心的生產要素。這要求商科人才要適應新的市場環境變化，具備扎實的基礎理論知識和專業能力。二是未來的市場中，技術知識的更迭周期加快，要求商科人才具備終身學習能力、國際化的互聯網思維能力、較強的適應能力等。三是社會分工越來越精細化，要求商科人才具備較強的協作能力。當前及今后一段時期，市場需要何種能力的商科人才，高校就應該以培養何種能力為教育目標，目標的適時動態調整也是新商科人才培養“目標新”的體現。

(二)培養內容新

高職院校要實現新經濟背景下新商科人才的培養目標，就必須在培養內容上推陳出新。首先，是專業設置新。高職院校要根據產業發展現狀及技術趨勢，前瞻性地設置商科新專業，如電子商務數據與分析應用專業；或者對原有商科專業進行升級，如將物流專業升級為信息物流專業。其次，是課程設置新。未來，各專業間的邊界越來越模糊，新商科專業都應設置大數據、互聯網傳播等基礎性課程，還應設置交叉學科的專業課程等[6]。再者，是知識體系新。課程教學內容不再是傳統技術技能的掌握，而要及時更新知識體系，融入新知識、新技術。

(三)培養方法新

高職院校要將新經濟市場知識傳遞給學生，需要創新教學方法或方式。培養方法的創新主要表現在課堂教學和非課堂教學兩個方面。課堂教學，是教師在課堂上的教學方法創新，這需要教師提高自我素養，要借助信息技術，運用形式多樣、學生喜愛、易于知識傳播和吸收的教學方式。非課堂教學，是教師在課堂外的實踐活動中，通過各種實踐項目激發學生學習潛能,培養學生互聯網思維方式等。新方法的核心思想是，高職院校在知識傳遞過程中，以學生為中心，通過課堂教學和非課堂教學緊密結合的方式，重點培養學生的自主學習能力。

三、新商科人才培養路徑

高職院校新商科人才培養需要結合自身實際，在總結傳統商科人才培養經驗的基礎上，圍繞新商科人才培養的“目標新、內容新、方法新”的特征，創新人才培養路徑。新商科人才培養的具體路徑可概括為“一中心、二重構、三對接、四融合”。

(一)一中心：以學生成長為中心

教育的根本是培養學生、成就學生，高職三年是學生重要的學習階段，是奠定學生未來職業走向的基礎。新商科人才培養要始終秉承高職教育本質，堅持以學生成長為中心，重點培養學生的自主學習能力。今后，技術進步、知識更迭的速度會越來越快，學校傳授給學生的知識極其有限，授人以魚不如授人以漁，只有教授學生自主學習方法，培養學生開放的思維能力，提升學生多元的文化素養，才能為學生的長遠發展奠定堅實基礎。以學生成長為中心，并不是要求每個學生都成為最優秀、最有能力的商科人才，而是以學生的人生成長規劃為出發點，培養學生的創新思維、持續學習能力，使其樹立正確的價值觀，成為對社會有價值的新商科人才。

(二)二重構：專業重構和課程重置

為培養出本區域市場所需的新商科人才，高職院校要結合區域經濟發展現狀和未來產業規劃，提前重構專業。專業重構既要創辦新專業，又要對傳統專業轉型升級，還要基于區域經濟和產業發展，根據產業鏈建設專業群，以新商科為主線,構建現代商貿流通、現代金融服務和現代商務服務等多類型的專業群新格局。專業群是由多個學科或專業交叉組成的共同體，譬如，現代商貿流通專業群可以設置智能物流、跨境電商等專業；現代金融服務專業群可以設置會計服務外包、會計信息管理等專業。

課程重置是要突破原有的課程架構，形成“通識模塊+專業模塊+個性化模塊”的新商科課程架構。通識模塊主要由文化、思政、基礎課等課程構成；專業模塊主要由專業基礎課、專業核心課及交叉學科課程構成；個性化模塊是根據學生自我發展方向設置相應的課程，以滿足學生的個性化需求，主要有技師型、科技創新型、創新創業型等課程模塊，學生可選擇任一模塊學習。

(三)三對接：對接區域經濟發展需求、對接行業動態發展需求、對接人才自我發展需求

高職院校的立足之本是培養符合市場需求的人才，培養什么樣的人是開展新商科人才培養最基礎、最基本，也是最核心的問題。高職院?？梢越柚瞬排囵B委員會、科技合作委員會、政校行企聯盟等組織進行調研、論證，從“三個對接”入手厘清新商科人才培養的核心目標。

一是對接區域經濟發展對新商科人才的需求。新經濟的發展會促進物聯網、電子信息、數據處理等產業的發展，商科人才除掌握自身知識技能外，還要對這些產業特征有更為深刻的認知。因此，新商科人才培養要研究區域經濟發展，預測產業發展人才新需求，同時，要對這些產業內的企業進行調研，了解其專業人才的具體要求，包括專業知識、各種崗位技能、創新創業能力、綜合素養等，以此作為制訂人才培養目標的參考和依據。

二是對接行業動態發展對新商科人才的需求。高職院校要對新商科所涉及的專業、產業進行分析，特別關注新經濟背景下，市場中產生的新業態和新的商業模式，以及這種新業態和新商業模式對新商科人才所提出的新要求。譬如，借助云端技術展開的代理記賬業務正在推動會計代理服務業的改革發展。一個會計師同時為多家企業提供會計服務成為新的行業特征，會計人員的管理知識、人文素養等方面都需要綜合提升。行業的發展趨勢同樣是作為人才培養目標的參考和依據。

三是對接新商科人才職業發展的需求。根據以學生成長為中心的辦學思想，重點分析、研判、對接新商科人才自我發展的需求，特別是畢業5年，甚至更長時間段學生職業生涯發展的需求。實踐表明，5年工作經歷決定新職員是否具有職業發展空間，以5年后的能力需求作為新商科人才發展的自我需求目標，既有針對性，又有把控性。應重點培養新商科人才的自主學習能力，以滿足個人職業生涯發展需求。

(四)四融合：資源融合、雙創融合、產教融合、文化融合

四融合本質上是高職院校在新商科人才培養方法上的創新，是根據學校自身特色和資源，結合不同階段學生特點制定的如何培養學生的具體策略。

資源融合是指有效整合各類資源，實現新商科教學情境的重構。新商科作為與市場經濟緊密結合的學科，需要緊貼市場開展實踐教學。新商科教學情境指依托各資源主體，建立各種貼合市場實際、緊密匹配各種課程內容所創設的實踐教學情境。要實現新商科教學情境的重構，需推進商科教學與校外行業、企業、政府資源的融合，為教學情境重構提供物質、場景的資源支撐；需推進商科在不同二級院系、學科、專業之間的融合，打破學科壁壘，為培養復合型、創新型商科人才夯實基礎。

雙創融合是指創新創業實踐與教學過程的融合。創新創業思維和精神對于新商科人才尤為重要。高職院校要結合自身特色，建設多個雙創平臺，鼓勵優秀的、有創新想法的學生開展創新創業實踐。創新創業是新商科能夠持續發展的動力與源泉，也是新商科人才培養的戰略方向，開展雙創融合有利于推動商科教學改革，有利于新商科人才培養質量的自我評價，推動多功能復合型新商科人才的培養。

產教融合是指將產業發展與教學目標相融合。培養符合產業發展需求的新商科人才是高職院校教學的關鍵目標，人才培養需要具有一定的前瞻性?；ヂ摼W、大數據、人工智能改變人的行為決策,人的行為決策改變催生了新的商業模式,進而影響著產業結構的調整與優化，尤其是高新技術的植入。所以產教融合并不是簡單的“產業+教育”，而是將產業先進要素融入課程教學。高校應借助大數據處理技術，從海量的企業招聘信息中分析產業發展進程和趨勢，推進教育對接產業。

文化融合是將多種文化內容融入教育教學中。信息技術的加快發展，各種經濟活動的空間距離已被淡化，世界一體化、經濟全球化是大勢所趨，新商科人才需要具有國際視野，需要更多了解域外文化、法律、風俗等。高職院校在教學過程中可以聘請具有海外學習工作經歷，特別是“一帶一路”沿線國家學習工作經歷的教師，展開相關國家文化教學；同時，聘請一線企業運管人員擔任指導教師，重點傳授如何運用互聯網思維分析問題，解決問題。文化融合有利于培養學生國際化、互聯網化的新商科思維，拓寬學生視野，提升學生的綜合文化素養。

四、結語

改革開放四十年來，我國經濟環境發生了重大變化，新經濟背景下，高等教育無論是工科，還是理科，抑或商科，各學科領域都需要變革創新。傳統的商科人才培養為我國經濟發展做出了巨大貢獻，然而，既有的培養體系越來越難以支撐新的技術革命和產業轉型發展的人才需求。新商科人才培養的改革是大勢所趨，但新商科的研究和實踐卻明顯滯后于新經濟的發展。

今后一段時期，作為高職院校，要積極推動高職教育新商科的建設與發展。首先，要做好高職教育新商科人才培養頂層設計。當前，新商科教育處于起步階段，盡管學術界和教育界已開展理論研究和實踐探索，但教育主管部門仍未給出清晰的發展規劃。教育部門要運用系統方法對各要素進行系統配置與組合，自上而下，制訂新商科發展的具體規劃。其次，全社會營造良好的新商科人才培養環境。新商科人才的培養需要不同社會主體的參與、支持，政府、學校、企業都需要創新教育理念，協同致力于培養適應未來經濟發展需求的具有可持續性競爭力的商科人才。再者，建立特色鮮明的新商科教育體系。未來，我國高職教育要避免同質化發展，引導各高職院校分類發展、特色發展，在不同地區、不同層次、不同行業，辦出具有不同特色的新商科教育院校?？傊?，新商科人才培養尚處于起步階段，唯有堅持信念，勇于開拓，大膽創新，才能探索形成符合新時代中國特色社會主義建設需求的新商科人才培養體系。