目前我國醫學院校醫德醫風教育現狀及措施研究

張靜

摘要：自古有道，學醫先學德，治病先建風。醫護人員的醫德醫風直接關系到患者的切身利益，與患者的生命安全相依相偎。醫德指的是醫護人員的職業道德，醫風指的是醫護行業的工作風氣，無論從那一方面來說，醫德醫風都是社會主義職業道德的重要組成部分，關系到和諧社會的構建。本文主要針對目前我國醫學院醫德醫風建設的現狀，分析了該教育過程中的諸多問題，探索了促進醫學院醫德醫風教育的有效措施。旨在提高我國醫護人員的綜合素質，建立和諧、友愛的醫護關系。

關鍵詞：醫學院校;醫德醫風;教育現狀;改進措施

引言：

近年來，醫院的醫患糾紛事件頻繁發生，醫學院的醫德醫風建設已經迫在眉睫。隨著社會的發展，人們不再過多的追求物質生活，更在意自身的生命健康，對于患者來說，醫院便是大慈大悲的救世主，人們可完全將自己的身心健康交給醫院。然而，誤診傷患事件的發生率逐年增加，給病人造成了一定程度的傷害，也給醫院的各個方面造成了嚴重影響，大多數人對醫院的評價過于片面，醫院已經開始成為注重盈利性的存在。

一、我國醫學院校醫德醫風教育現狀

（一）對醫德教育工作不重視

目前，部分醫學院只注重教授學生醫學方面的基礎知識，對學生的關注度大多集中在醫療的實踐環節中，一定程度的忽略了培養學生“醫者仁心”的品德，導致部分學生嚴重缺乏高尚的醫療品德。在醫療工作中，醫療素質低的醫護人員很容易和患者或者家屬直接起沖突，給醫院和患者都帶來了不利影響。醫德教育是醫學院教育的重要組成部分，醫德教育和醫學基礎課、醫學專業課以及臨床實習課在教學過程中是同等重要的。然而，無論是學生還是教師過于注重其他三門課的教學，感覺醫德教育對學生的實效性不大，學生的醫療素質整體偏差[1]。

醫德教育課程設置不合理

醫德教育和醫學專業課時密切聯系的。我國醫學院的教學課程集中全部在專業學習上，關于醫德醫風方面的課程所占比例極少，大部分院校一周僅有一節的醫德教育課，同時大部分的醫德教育課多為大班課，課堂秩序差，學生的學習效率低，關于醫德教育的考試也是應付了事，院校對該課程的要求不高，學生完全不重視。更令人驚嘆的是，按照教育機構的課程要求可知，醫學院的職業道德課應是所有醫學生的必修課，部分院校卻將職業道德素質課設置成選修課，選修課的要求普遍較低，旨在教育學生了解基礎知識，并不會過多涉及醫德教育的實質問題[2]。同時，醫學院的職業道德課并沒有制定統一的教學內容和教學目標，尤其是教材內容的設置結構過于模糊，不能完全體現醫德教育的主要宗旨，教師在教學過程中缺乏科學的教學指導。

醫德教育評估體系不健全

教育評估體系不健全是醫學院普遍存在的問題。受傳統教育的影響，教師對學生的評價過于片面，有些醫學院將學生的專業課作為檢驗學生職業道德的標準。高等教育不似其他教育階段，教師和學生的接觸不深入，教師無法客觀的評價學生的道德素質，只能通過平時的專業課成績統一評估，這對部分學生而言是極其不公平?；蛘咭恍┰盒Ｖ苯訉⒙殬I道德課程設置成了考試課，卷面成績便是學生醫療品德的體現，這一評估體系的缺陷十分明顯，口頭上的說教和行為上的習慣很難相一致。這些不完善的醫德教育評估體系嚴重忽視了學生自身的道德行為，并不能從根本上解決學生醫療素質低的問題。

加強我國醫學院醫德醫風建設的措施

加強醫學院道德素質的培養

《職業教育》和《醫學倫理論》是醫德教育的主干課程，也是培養學生道德素質的關鍵，其目的在于幫助學生正視醫德醫風建設，主動承擔醫德教育的義務和責任。醫學院應該掌握學生的實際道德水準，根據醫德教育的課程要求，切實對學生進行職業理想、職業道德以及職業能力方面的教育，為醫學院醫德醫風的建設打下堅實的基礎。首先，醫學院應該選擇品德素質高、具有一定專業知識的教師擔任醫德教育工作，培養學生的道德觀以及職業觀。其次，加強醫德教育的教學改革，教育機構應為醫學院選取統一且合理的教學教材，并根據社會的發展充實醫德教學內容[3]。最后，醫療學生之間應加強聯系，在教學過程中不斷滲透醫德醫風建設理念。

深化醫德教育理論體系

科學的教育理論是推進醫德教育發展的動力，要想醫德醫風教育的工作順利進行就需要不斷地深化醫德教育理論體系。在醫德教育過程中，醫學院應堅持與時俱進的教育理念，牢牢把握社會主義核心價值體系的基本要求，培養學生的愛國主義精神，從而提升高學生的道德素質。同時，深化醫德教育理論體系也是黨和國家的要求，醫學院要想培養出更多符合社會發展的人才，就必須堅持走馬克思主義道路，用社會主義觀來引導學生，增強學生的中國特色社會主義理想信念，從而自覺加入到醫德醫風的建設過程中。

二、打造醫德醫風高尚的教師隊伍

我國醫學院的醫德醫風教育質量整體不高，主要是教師隊伍的整體素質不高。醫德醫風建設工作的主要負責者是教師，該工作是否能發揮最大作用取決于教師的醫德醫風是否高尚。對于學生而言，身教遠遠重于言教，學生的學習過程從本質上來講就是在不斷的模仿，而教師就是學生模仿的“影子”，只有綜合素質高的教師才能從自身行為上影響學生[4]。因此，醫學院應傾力打造一支醫德高尚且素質優良的教師隊伍，在學習和生活上引導學生自覺規范自身行為，嚴格遵守醫療行業的思想道德準則。

三、結束語

綜上所述，醫德教育對醫學生的影響深遠，醫學院的醫德教育也成為了社會關注的焦點，加強對醫學生醫德醫風的教育是社會發展的必然要求?？傊?，醫學院是醫護人員的出身地，也是醫德醫風建設的起源地，只有醫學院的醫德醫風教育取得了良好的效果，才能保障醫護人員的思想品德符合和諧社會的要求。

參考文獻：

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