基于德育的小學班級管理模式研究

陳漢芳

摘要：在小學的班級管理中，對學生進行德育教育是一項基本的管理要求，但是在傳統的管理模式中，由于教學理念和教學環境的落后，使得我們對學生的德育管理不夠重視，影響了學生的成長和發展。因此，在這種情況下，應該如何進行小學班級的管理工作，以保證學生的德育水平的提高，就成為了一個值得研究和探討的話題。所以，本文從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討基于德育的小學班級管理模式。關鍵詞：德育培養;小學班級;班級管理

小學階段的班級德育管理是我們管理工作中的重點和難點，一方面這個階段的學生正處于三觀建立的階段，幫助學生建立起良好的德育素養有助于學生未來的成長和發展，但是另一方面，由于學生這個階段的學生年齡比較小，心智還沒有發育成熟，對于事物的看法也比較模糊，使得我們的德育教育具有很大的難度。因此，在這種情況下，我們作為班級的管理者，要認識到德育培養的重要性和當前管理模式中存在的問題和困難，運用合適的管理方法來培養學生的德育水平，從而為學生的未來打好基礎。在

一、注重學生心理，達到師生平等交流

在傳統的小學教學中，老師一般是在工作占有主導的地位，是整個班級管理的指揮者和檢查者，而學生則處于勞動階層，負責達到老師的要求并接受老師的管理，那么在這種管理模式下，就會導致老師與學生之間出現一些階級鴻溝，學生不愿意跟老師進行交流和分享，而老師也不知道學生的思想，導致班級管理中的內部矛盾逐漸出現，不利于班級德育管理工作的開展，因此，在這種情況下，我們應該改變班級的管理模式，注重學生的心理思想，建立師生平等交流的班級氛圍，從而讓學生配合老師的工作，提高班級的管理效率。

例如：在班級的管理中，我們經常會遇到早上第一節課的學生吃早飯的情況，從課堂教學上來說，這影響了課堂的有效開展，從德育教育上來說，這是對老師的一種不尊重。傳統的管理工作中，我們對于這類情況所采取的措施就是批評教育，卻沒有問一下學生課堂吃早飯的原因。所以，我們就需要對這一管理模式進行轉變，首先，對這類學生做一個調查，弄清楚他們在課堂上吃早飯的原因，比如，有的學生是因為學校離家比較遠，導致在家沒時間吃早飯，那么我們就可以跟家長溝通，讓家長配合解決，并且，在遇到特殊情況時，在辦公室設置早飯桌，給學生十分鐘的時間去吃早飯，通過這樣的形式，在解決了問題的同時，讓學生感受到老師的關愛，從而更加服從班級的管理，提高德育管理的效率和質量。

二、注重言行一致，樹立良好道德表率

小學階段的學生各項能力發展還沒有成熟，對于是非的認知還比較模糊，而老師作為班級的領導者，其一言一行都是學生進行模仿的榜樣，那么在進行班級的德育建設時，我們首先就要樹立起德育榜樣，從日常的生活習慣開始，注重言行的合一，讓學生通過日常的行為模仿，逐漸認識到什么是好的品德，什么是我們不應該學習的。從而提高學生的德育水平。

例如：我們在課堂上給學生講解植物的好處，鼓勵學生愛護花草，不要隨意踐踏草坪，但是下課后，自己為了圖省事在草坪上走路，那么學生會認為，所謂的愛護花草只是一句話，根本不能在實際中應用，并且，由于學生的心理限制，會覺得這類突破規矩的方法是長大的表現，而爭相模仿，使我們的德育教育開展受到阻礙，因此，在實際的校園生活中，我們一定要注意言行合一，比如，不隨意踐踏草坪，在看到有人踐踏草坪時，要出來阻止，讓學生意識到我們在課堂上說的不是一句空話，而是一個人良好品德的表現，從而自覺遵守相關的德育標準，以提高學生的德育水平。

三、注重教學評價，改變學生道德意識

在傳統的教學評價體系中，我們所依據的評價標準主要是學生的學習成績，對于其他方面的評價不夠完善，這就給學生一種心理暗示，只要是學習好，其他方面差一點也沒有關系，導致了學生對于德育的學習和養成不夠重視，影響了學生的德育培養進度。因此，在這種情況下，我們就需要重視教學評價的改革，綜合評價每個學生各個方面的表現，來進行評價，以提高學生的道德意識。

例如：有的學生平時成績很好，但是也導致了他比較驕傲自滿，經常在班級中做一些損壞公用設施等小事情，而另一個同學雖然學習不好，但是平時樂于助人，非常受老師和同學的歡迎。那么我們在對這兩個學生進行評價時，就需要肯定他們的優點的同時，指出他們的錯誤和不足，比如第一個同學就可以說：該生的學習成績很好，平時也很努力刻苦，但是有一定的自滿情緒，自身的品德建設有一定的問題，希望引起重視。通過這樣的形式，讓學生意識到自己在個人品德塑造方面的不足并積極進行改正，以提高學生的德育自我改進意識。

小學的德育工作對學生未來的影響非常大，我們作為管理者，應該認識到自己身上的責任和義務，運用合理的管理模式，來全面培養學生各項基本能力，提高學生的德育水平，為學生以后的學習和發展盡到我們的責任。