論高中思想政治的“三導”式閱讀教學模式的思考和實踐

姚靜

【摘要】 隨著國家課程改革的不斷深入，對教師的教學設計提出了更高的要求，教學中心逐漸由教師的“教”向學生的“學”轉變，把課堂還給學生成為一種教學共識，以學生的“學”為中心的高中思想政治課堂教學過程中，教師可以應用“三導”式閱讀教學模式，通過學案導讀，引領學生學習方向，通過問題導思，培養學生的探究能力，通過能力導練，促進學生知識的內化，實現理論與實踐的有效結合。本文將深入探索高中思想政治教學中，“三導”式閱讀教學模式的具體應用策略。

【關鍵詞】 “三導”式閱讀教學 高中思想政治 思考實踐

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-114-01

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“三導”式閱讀教學模式是一種新型教學模式，具有明顯的開放性與包容性，在教學流程設計中，三導式閱讀教學，緊扣教學目標，注重教學的實踐性，能夠充分體現生本理念。高中思想政治教學過程中應用三導式閱讀教學模式，能夠有效的激發學生的主觀能動性，優化教學效率，實現課堂效益最大化，促進學生綜合能力的全面提升。

一、議題導入，目標引領方向

高中思想政治是一門人文學科，高中思想政治教材具有明顯的抽象思辨性的特征，學生的閱讀難度較大。高中思想政治應用三導式閱讀教學模式教學過程中，為避免學生出現盲目閱讀問題，教師要以議題導入為載體，明確學習目標，引領學生的學習方向，提高學生閱讀的有效性，讓學生在學習過程中做到有的放矢。例如：學生在學習《神奇的貨幣》相關內容時，教學目標是讓學生掌握商品的含義，貨幣的本質及職能，讓學生理解貨幣的發行以及外匯及匯率，教學過程中，教師要深入了解教學內容，重構教學目標體系，如：1、了解貨幣的本質以及貨幣的種類與形式等，2、掌握商品的基本屬性及關系，3、了解匯率的變動及影響，并能夠利用所學知識分析經濟現象。突出教學重點，使議題導入簡潔明了，提高教學內容的針對性，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。此外，引導學生了解社會經濟，樹立學生的社會責任擔當意識，促進學生高中政治學科核心素養的培養。

二、問題導讀，誘發學生學習動機

高中思想政治教學過程中應用三導式閱讀教學模式，教師可以將學習目標問題化，以問題為切入點，鼓勵學生大膽追問，誘發學生學習動機，激發學生的探究興趣。例如：學生在學習《社會主義市場經濟》相關內容時，教師可以讓學生根據問題導讀進行教材閱讀，讓學生在閱讀的過程，利用圈點、勾畫，批注等方式思考以下問題：社會主義市場經濟的含義以及基本特征，加強市場經濟宏觀調控的必要性及手段等，將問題交給學生，激發學生的學習動力，提高學生解決問題的能力，同時使學生在閱讀教學過程中質疑、釋疑，培養學生的自主探究能力。此外，在問題導讀環節，學生也可提出自己對問題的質疑，例如：我國是社會主義國家需要實行經濟的宏觀調控，那么美國作為資本主義國家也需要實行經濟的宏觀調控嗎？教師要對學生的疑問進行分析點撥，實現教師的教與學生的學的完美融合。

三、典題導練，實現學生能力提升

議題導入，讓學生明白了學什么，問題導讀讓學生知道了怎么學？但學生學習能力的提升，還需要做好典題導練，讓認識回歸實踐，促進學生知識的內化，實現學生理論知識向實踐能力的完美過渡。在典題導練環節，教師要注意選題的合理性，所選題目要與教學目標有效的結合在一起，例如：學生在學習《文化創新的途徑》相關內容時，教師可以利用高考真題，對學生進行能力導練練習，提高習題練習的含金量，加深學生對重點知識的理解，教師可以以《美麗中國》的成功演出為背景，讓學生在文化創新與中華文化視域下，分析美麗中國演出所體現的文化道理，縮短習題與學生生活的距離，促進學生的知識內化。其次能力導練中教師要注意練習方法的科學性，選題完成后，教師要采用科學有效的訓練方法，優化學生的解題速度，提高學生的解題能力。例如：采用變式訓練法，對問題進行改造，將分析題變為選擇題，讓學生思考《美麗中國》的演出說明了什么？A：文化創新與傳承過程中，應面向世界，B：中華文化具有明顯的包容性，C：民族文化具有共通性，通過轉變題型對學生進行巧妙設問，幫助學生掌握答題要點，提高學生的解題速度。

課堂練習是高中思想政治教學的重要組成部分，它有利于實現學生知識的內化，能夠幫助學生系統掌握知識，提高學生的做題技巧，在典題導練環節，教師要精心設計習題，幫助學生明確教學重點，教師可在教學過程中引入時政，使學生在練習過程中體會到政治的價值與意義，增強學生的政治認同感，培養學生的高中思想政治學科核心素養。此外，典題導練環節，教師要指導學生了解高中思想政治的解題思路，首先要認真審題，提取題目中的有效信息，其次要明確問題指向，找出題目所涉及的知識范圍，最后，要梳理解題思路進行條理化作答。

結束語

綜上所述，三導式閱讀教學是一種優質而高效的教學模式，高中思想政治教學過程中，應用三導式閱讀教學模式，教師要明確“生本理念”，充分了解學生的學習情況，立足于學生的實際學習需求，精心設置議題導入，引領學生學習方向，避免學生在閱讀教學中出現盲目閱讀問題，同時，教師要以問題導讀，引導學生主動探索知識，在質疑、釋疑過程中，完成學生知識的內化，此外，教師要將理論教學與實踐教學相結合，加強典題導練訓練，鞏固學生所學知識，提高學生對知識的應用能力。

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