新課程下物理實驗教學開放性的研究與探討

罕柯孜·麥麥提伊敏

【摘? 要】《物理課程標準》指出：物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學探究的基礎。實驗教學是新課程物理教學的重要內容，實驗教學的開放性是新課程物理教學的基本要求。只有加強實驗的開放性，才能有效地達到新課程“三維目標”的培養要求，才能使學生真正快速步入自主學習的軌道，養成自主學習、合作學習、探索學習和動手實踐的良好的物理學習習慣。

【關鍵詞】新課程;實驗教學;開放性

引言

《物理課程標準》指出：物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。在義務教育階段，物理課程的總體目標：是使學生保持對自然界的好奇，發展對科學的探究興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感和興奮感。如何讓學生有這種好奇和興奮，如何培養學生良好習慣和科學素養。筆者認為進行開放性實驗教學是一種十分有效的方法。

1開放的時空環境

要打破傳統教學中的封閉教學環境。過去講要向課堂要效益?，F在不但要向課堂要效益，而且還要向課外要效益。讓學生學習知識由課堂延伸到課外，由學校延伸到家庭和社會。

（1）開放物理實驗室。由于人的個性差異，有些學生往往不再滿足于課堂上所學到的或書本上所接觸到的實驗，他們有的往往表現出較強的動手欲望。例如，在探究“凸透鏡成像實驗”中，有的學生或將物體不停地移來移去或用手擋住鏡子的不同部分或將鏡子不停地移來移去，觀察不同情況下形成的像。有些學生則動手能力不強，有時想自己試著做實驗，又怕做不成功，怕別人笑話，在實驗中往往處于旁觀者的位置。如，在做“測小燈泡的電阻”實驗中，一般男學生動手的多，女學生動手的少。因此地開放實驗室，既可以給動手能力強的學生施展身手機會，又可以為動手能力較差的學生提供鍛煉自己，提高實驗能力的便利。具體辦法可以采取自愿參加、全方位開放的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生也可以根據自己的情況和需要，復習已經學過的實驗的操作，自主選擇實驗方法或自主選擇身邊的材料去做各種實驗，完成自己設計的小實驗等。無論采取哪種形式，這些實驗都將極大地激發學生的學習興趣，增強學生的動手能力。真正做到實驗的開放性，引導學生去探究和發現，培養學生的觀察能力、想象能力和創造能力。

（2）實驗由課堂延伸到課外，由學校延伸到家庭和社會。有些實驗在一節課中很難完成。有的是勉強完成，有的是在湊數據。這些都不利于培養學生的科學素養。例如，晶體的溶化，液體的沸騰等實驗。不如將此類實驗留作家庭作業，讓學生在家里和家長共同完成。

（3）做課外小實驗，如用盛水的玻璃杯代替三棱鏡觀察太陽光的色散。利用身邊的物品進行物理實驗，如通過搓手發熱的活動來感受做功可以改變物體內能這一原理。做小制作，一般制作小制作時要和所學知識同步，以達到學生提高興趣和鞏固知識的作用。例如，做溫度計、天平、測力計、電動機等。

2開放的知識系統

以往的實驗多是以驗證某一個物理規律、定律、定理等為主，例如：光的反射定律等實驗。在新課程標準下，可以通過實驗來驗證學生的想法是否正確，例如：在平面鏡成像中，學生總懷疑“像與物大小相等”，認為“物體離平面鏡越遠，成的像越小”?？梢赃M行這樣的實驗：站在平面鏡前，低頭看鏡子，看能看到什么地方。向后退，再低頭看鏡子，看能看到什么地方。學生會發現看到的地方是相同的。通過實驗學生明白在平面鏡成像中“像與物大小相等”與“物體到平面鏡的距離無關”。通過實驗還可以用來驗證習題的正確性，例如：驗證“能否用1N重的水浮起2N重的木塊”這樣學生不好理解的問題。

現在是互聯網絡時代，學生知道的知識不一定比老師的少。所以老師所講解的知識和學生所學的知識不能再局限于教材和考試。例如，如何判斷電池的正、負極。學生可以依據教材中的知識來判斷。如，利用電壓表、利用小燈泡和電流表、利用小指南針等，學生還可以利用網絡查找，只要能說出其中的道理即可。如，利用二極管、利用水的電解、利用電鍍原理等等。

學生還可以利用實驗的原理、實驗的方法來驗證生活中的某些現象是否具有科學性。例如，有一個學生跟我講了這樣一件事，他在市場上看到賣一種液化氣爐用的節能器。他利用控制變量法進行了實驗，控制火焰的大小，跟同樣多的水加熱到沸騰，觀察所用時間的長短，就知道這種節能器是否能起到節能作用。

3開放的人為環境

以往的實驗大多是老師先講解，然后再指導學生一步一步地完成。如果學生做錯，教師輕則瞪眼睛，重則打手板。學生在整個課堂上都處于提心吊膽之中。新課標下，教師是學生學習的組織著、合作者和指導者，教師對學生的評價應注重形成性評價而不再是終結性評價，在評價過程中多用肯定性評價和鼓勵性評價，充分發現學生的閃光點，挖掘學生的潛能。例如，學生在學習了電學知識后，他認為小燈泡通電后就能亮，說明通電是原因，發光是結果。于是他猜測：通過小燈泡的電流越大，則小燈泡就越亮。當他把這一想法告訴我時，我只對他的想法加以肯定，但正確與否還是讓他通過實驗來加以驗證。

在做實驗時，要營造一個民主、和諧的氛圍，使學生形成積極的、自由的、無所畏懼的、獨立的探究心態。例如，測小燈泡電阻的實驗中，有的學生用內接法，有的學生用外接法，都測出大小。但同一個組中兩次測量的結果都不同，我并沒有馬上給出他們答案，而是讓他們自己分析，分析不出再到網絡上找答案。然后寫出書面總結。

實驗教學的開放性，就是要充分體現“從生活走向物理，從物理走向社會”這一教育理念，要充分體現《物理課程標準》“三維目標”的教學要求，充分體現學生的主體作用，充分調動學生自主學習的積極性。實驗教學的開放性，就是實驗要具有開放的時空環境、開放的知識系統、開放的人為環境，讓學生在實驗中找到興趣，保持對自然的好奇心，培養學生的科學思維和科學素養，使學生今后在解決問題或做出決定時，嘗試運用科學的原理和科學的方法。

參考文獻

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