體育活動促幼兒健康成長

白曉巖

《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》中都指出游戲作為幼兒在園中最基本的活動形式，應貫穿在一日生活的各個環節中。同時，游戲這種形式也是幼兒獲得發展最喜歡的、最易接受的形式，通過開展多種有趣的戶外體育活動，特別是有關大自然的活動，能夠有效地調動幼兒參加鍛煉的積極性， 可以借助走、跑、跳、鉆、爬、攀等多種體育形式的活動，發展幼兒動作的協調性、靈活性，并提高他們對環境的適應能力，這對于幼兒的健康發展有十分重要的意義。國家也明確規定，幼兒園的幼兒每天戶外活動時間不能低于2個小時，寄宿制幼兒園不能低于3個小時。由此可見，學前教育對戶外體育活動的重視。那么，如何保證和提高幼兒戶外體育活動的質量呢？

創設戶外活動環境

戶外活動環境直接影響了體育活動的開展。不同年齡的幼兒有不一樣的活動特點，不一樣的發展需求，因此我們要結合實際情況，充分考慮環境的自然性、趣味性、挑戰性和富有變化性的這些特點，全面考量，為幼兒開展戶外體育活動創造良好條件。

我們園在一日生活中有集體操的環節，為此，每個班前都有一片寬敞、平坦的空地供幼兒做操和開展集體游戲。整體戶外場地全部鋪設了安全無毒的地膠，為了引入安吉幼兒園的優秀經驗，購置了集合鉆、爬、攀等多種運動形式為一體的組合大型滑梯。各年齡班的教師針對本班幼兒的發展特點，在活動場地中選擇投放了適宜的各類玩具器材和自制玩具。比如，大班組除了投放小自行車、跳繩、呼啦圈、踩高蹺等玩具外，還投放了羽毛球、自制可樂瓶拋接沙包等需要合作完成的玩具供幼兒游戲。還將呼啦圈掛起作為幼兒練習投擲的籃筐，充分利用了空地的上方空間。當然戶外游戲活動的環境并不僅僅由玩具構成，為了讓幼兒享受多樣的戶外活動，每班門前都開辟了專門的種植養殖區角，由幼兒自己親自去管理，親身感受大自然。我們班門前的種植角是幼兒自己討論后決定種植的小麥和豆類，幼兒們定期為植物澆水、除草，不管是否能結果實，重要的是讓幼兒參與其中，感受勞動的愉快過程。此外，幼兒還可以將自己游戲中的發現，用畫畫的形式展現在繪畫坊和觀察坊，并能在木工坊的游戲中充分感受制作類活動的樂趣。

科學化與興趣化相結合

戶外自由活動時，除了教師要依據幼兒特點設計和組織游戲外，還要給幼兒多一些自由活動的機會。特別是在對待大班幼兒時，要更加注重幼兒的自主性和探索性。幼兒可以按自己的興趣，在自由活動時間內選擇想玩的玩具或游戲，并在過程中探索玩具的不同玩法及游戲的適宜規則。通常我們班的幼兒在每天兩小時的集體戶外活動的時間安排是集體操15分鐘，集體游戲20分鐘，其他的時間都是幼兒的自由活動時間，幼兒有充分的空間、時間去通過與玩具和同伴的游戲中感受思考，解決面臨的各種問題，積累各種經驗。此外，根據天氣特點和幼兒的身心發展情況，及時調整游戲時間和內容，做到動靜交替，從而達到鍛煉和提高幼兒身體活動能力和運動技能。

針對大班幼兒的發展特點，教師在活動時會設置一些簡單的問題情境，留給幼兒一定的思考和探究的空間，讓幼兒帶著問題去進行活動，可以增強活動的挑戰性，讓鍛煉更有情趣。比如，玩跳繩時個數的增加;對合作意識的要求，兩個人拋接物的合適距離;問題情境中設置的問題都不難，主要是為了提升幼兒參與體育游戲的興趣，增加參與度。在組織游戲時，教師會考慮小組合作和競賽模式來增加幼兒參與游戲的主動性，并會結合其他領域活動的內容為游戲添加角色和情境，增強趣味性。

比如，在游戲《勇敢的消防員》中，教師當指揮長，幼兒當消防員，指揮長帶領隊員邊說兒歌邊步行前進，并模擬消防員救火的情境發出指令，通過設置的障礙物和小橋到目標地救火，在幼兒熟悉規則后，還可以交換角色由幼兒來發出指令。整個游戲活動中，幼兒對這樣有情境故事的活動形式和過程更感興趣，更愿意參與其中，幼兒分組進行游戲，激發了幼兒的比賽競爭性，幫助他們形成頑強不放棄的品質，幼兒整個活動過程中能獲得充分的自信，更在合作中體會到了團結友愛和集體榮譽感。

做幼兒的游戲伙伴

在戶外體育活動中，教師同樣要考慮幼兒間的個體差異，在玩具的投放和游戲的選擇時也要注意層次性，這也就要求教師在平時的生活和游戲中，多觀察幼兒的基礎水平，以便在游戲時有目的、有針對性的指導。比如在投擲游戲中，籃筐的設立要根據幼兒的身高設置不同的高度，距離也要有短有長，這樣幼兒可以根據自己的實際能力，去選擇合適的籃筐進行投擲，水平不同的幼兒都能得到發展鍛煉的機會，達到鍛煉幼兒上肢能力的活動效果。根據幼兒的能力水平選擇游戲并加以指導，幼兒在成功的經驗中能建立自信心，特別是對于膽小、不愛動的幼兒，以及動作發展不那么協調的幼兒，教師適時的鼓勵和指導，都能給這些幼兒很大的幫助。

教師不僅要做游戲活動的引導者，更要做幼兒最佳的游戲伙伴。只有教師親身參與到游戲活動中，與幼兒共同去體會，才能讓教師更直接地了解到幼兒的實際能力水平和內心需要，教師參與游戲中的熱烈情緒，更能為幼兒提供一個良好的游戲氛圍。比如，幼兒園之前新增添了小自行車，每位幼兒都想嘗試騎一下，難免會發生爭搶的情況，這個時候筆者就扮演成出租自行車的人收費和計時，幼兒要先交費換取租車票，然后憑票可以騎5分鐘，聽到到時間的提示后再送回自行車，這樣分散開后就不會再出現爭搶的現象了，比起教師直接批評或提要求，幼兒更愿意接受這樣的解決方式。整個活動中，幼兒的語言能力、個體之間的交往能力、解決問題的能力、規則意識都得到了不用程度的發展。

加強安全教育

雖然在活動的形式、時間和空間上，要讓幼兒自由發展。但是，由于幼兒園的戶外活動場地都比較寬闊，安全的問題不容忽視。幼兒在分散的自由活動時，教師很難將視線顧及到每名幼兒。

所以在活動開始前，一定要事先交代好游戲規則及活動中的注意事項。常規的培養是在組織各種活動過程中慢慢地建立起來的。常規的建立有利于在活動中幼兒學會管理自己，也有利于減少戶外體育活動發生安全事故。

另外，教師一定要認真設計戶外活動的正確姿勢及方法，保證動作的安全性。在游戲前，更要注意檢查活動的場地是否平整，有無危險因素，玩具和器械是否適合使用，3名教師要設定好在什么位置進行保護指導。還要請家長配合，為幼兒穿著方便的服裝和運動鞋，教師在活動前后進行檢查，根據天氣增減衣服。對于幼兒的危險行為，教師一旦發現，要及時制止，并讓幼兒了解到這類行為的危險性，幫助幼兒樹立自我保護意識。

為了避免幼兒在自由選擇游戲時造成互相之間游戲的干擾，筆者在與幼兒討論后將本班前的活動場地分成了幾個區，包括投擲區、自行車車道、跳繩等區，既保證了幼兒的活動場地大小，也防止了幼兒自由活動時不同的游戲互相干擾。三名教師也要事先安排好，巡回走動，及時糾正幼兒的危險動作，并關注幼兒的交流和評價，為之后的活動開展積累經驗。我們班的幾名幼兒非常喜歡《鎧甲勇士》這部動畫片，在戶外游戲時他們將發現到的塑料盤當做自己的“盾牌”，并學著動畫片的故事用“盾牌”打怪獸，這樣的行為太危險了，筆者及時的制止了他們這種行為，并仔細和他們講了動畫片和生活的區別，并引導他們用折紙做的“盾牌”進行游戲，將幼兒的好奇心轉為安全教育與體會。

結束語

體育游戲是一個開闊的天地，也是能發展幼兒的有利活動。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外的體育游戲。教師在設計活動時要把孩子的興趣引向戶外，讓幼兒與大自然充分接觸，從中體驗戶外活動的快樂。作為教師，也要做有心人，充分發揮戶外體育活動的優勢，促進幼兒的健康成長。

（作者單位：北京市大興區黃村鎮第二中心幼兒園）