張森
摘要:信息技術是初中教育實踐中的重點學科,掌握一定的信息技術基礎知識也是初中生必須具備的素質。課堂是學生獲取信息技術知識的主要途徑,因此課堂教學效率的高低對于學生的學習質量有著十分關鍵的影響。因此在這樣的情況下,深入分析初中信息技術高效課堂的構建策略,對于促進學生更好地學習信息技術知識,全面掌握現代信息技術,具有十分積極的現實作用。
關鍵詞:初中;信息技術教學;有效性;策略
一、因材施教,提升初中信息技術教學的針對性
因材施教一直是當前教育實踐中研究的問題,同時也是提升初中信息技術教學質量的有效途徑。在制定教學方案的時候,教師應該注重結合學生的具體學習情況,明確教學的具體過程,以及每一步教學活動應該達到的教學目標。另外,在初中信息技術教學過程中,教學目標和教學方案并不是一成不變的,教師應該根據學生的實際學習情況,結合學生的具體學習特點,及時對教學目標和教學計劃進行針對性調整,真正將因材施教貫穿到初中信息技術教學的全過程之中,避免之前教學形式僵化的情況發生,提高教學的靈活性和實效性。例如,在講解《用標題自動生成目錄》這一課的時候,教師可以首先讓學生對上一課的內容進行了回顧和總結,有了這一鋪墊,學生在學習本節課知識的時候,才會更加得心應手。接下來,可以引導學生主動思考,向學生介紹自動生成目錄的有效方式。并且在整個教學過程中,學生都是通過自己的積極思考進行學習,在學習過程中保持了較強的自主性,教學效果也非常理想。
二、提高學生在學習信息技術過程中的自主性
初中信息技術知識具有一定難度,并且由于面臨升學考試,因此信息技術知識的綜合程度也比較高。所以,在整個初中信息技術教學過程中,凡是能夠提高學生考試成績的教學形式,都是教師平時比較關注的。在此過程中,即使有些教師接收到了全新的教學理念,意識到了創新教學形式,提高學生學習主動性的重要意義。但是如果學生的思維出現僵化,沒有一定的獨立思考能力,面對紛繁復雜的知識點,多數學生都會感覺無從下手。要想有效解決這一問題,提高初中信息技術教學的實效性,教師就應該積極轉變這種傳統的教學觀念,積極更新傳統的教學觀念,激發和培養學生在學習信息技術知識過程中的自主性,引導學生積極主動地思考,將學生從傳統的教學形式中解放出來,充分發揮學生學習的自主性,為教學質量提升創造良好的前提條件。
三、強化教學引導,培養學生思維能力
教師在進行初三信息技術教學的時候,應該積極采取有效措施,幫助學生學會問題的分析和解決辦法,積極開展教學引導,通過科學的問題設計,將學生的思維逐漸引導到正確的方向上,讓學生積極利用所學知識,解決信息技術的相關問題。而不是像之前那樣,完全依靠教師的講解,跟隨教師的思路。教師可以采用科學提問的形式,根據實際教學內容,科學設計提問形式,引導學生積極參與到分析和解決問題之中,從而最大限度地激發出學生學習的自主性,拓寬學生的思維空間。教師的引導主要起到規范學習目的,把握學習的正確導向,激發學生的學習熱情。至于如何完成信息技術學習任務,則交給學生自己完成,教師不進行過多干預,只有在學生學習過程中出現問題的時候,教師再進行適當的引導和幫助。綜合能力提升了,學生的考試成績自然就會實現大幅提升,預期的教學目標也得以實現。
四、結語
綜上所述,在初中信息技術教學過程中,教師應該積極優化教學形式,強化教學引導,結合學生的實際學習情況,科學選擇教學形式,使其最大限度地符合初中學生的學習特點,不斷培養和提升學生的信息技術思維能力,切實提升初中信息技術教學質量。
(責編? 侯 芳)
參考文獻:
[1]張東蘭.靈巧的教學設計提升學生學習興趣 ——互動探究模式下初中信息技術課堂有效性的研究[J].新課程[?]中學,2019(6).